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物理生成教学的实践探索 荔湾区教育发展研究中心 张晓红 主要内容 一、什么是生成教学 二、生成教学的意义 三、物理生成教学的案例 四、生成教学效果及体会 一、什么是生成教学 生成性教学是在教学的过程中，师生通过自主探究、合作交流，突破原有的教学设计，共同建构知识体系和升华教学主题的教学活动. 激发学生学习主动性，创造性，给学生创设思维、语言自由发展的空间。以学定教，顺学而导，使学生真正成为学习的主人；教学相长，促进教师发展。 三、物理生成教学案例 1、目标生成的教学案例 2、内容生成的教学案例 3、方法生成的教学案例 1、目标生成的教学案例 【案例1】气垫导轨的应用 预设目标：学习气垫导轨的基本结构、原理并在此基础上灵活运用。 气垫导轨在中学物理中能做哪些实验？做这些实验的原理是什么？实验时应注意哪些问题？ （1）判断物体是否做匀速直线运动; （2）测匀变速运动的加速度; （3）验证牛顿第二定律; （4）验证动量守恒定律; （5）验证动能定理 ； （6）验证机械能守恒 ； （7）测加速度 、重力加速度； （8）测弹簧的弹性系数K 提出问题比解决问题更重要。教学生成的过程是师生互动交往的过程，所以这种教学生成也叫动态生成。 2、内容生成的教学案例 【案例2】重力作用下物体的运动 预期教学内容：自由落体运动 达成教学内容：重力作用下物体的 运动 3、方法生成的教学案例 【案例3】动量守恒习题教学 母题：人跳车 学生拓展：多人同时跳、多人以不同的参照物跳；人相对于车掷东西、不跳而掷东西、同时掷和接收东西，同时反抛，等速反抛、二倍速反抛、质量变化反抛…… 不同情境----不同方法，情境生成导致方法生成，学生参与，学生是教学的重要资源。调动学生内在学习动力。教学目标也得到拓展。 四、生成教学效果及体会 1、高考成绩 2、高中物理竞赛成绩 3、学生的可持续发展 4、生成教学体会 生成教学体会 建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感，建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所。 产生想法、发展想法、促进多元理解。 学生的想法之间要有实质性碰撞和争鸣，在教师的引导下，自然达成“共识”，实现知识建构。 师生交往互动的教学活动中,教师以即时出现的有价值、有创见的问题和情境或观点为契机,善于调整或改变预先的教学设计,挖掘学生的潜能,引发学生深入思考,充分展现学生的个性,从而达成或拓展教学目标,使教学获得成功。 * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、生成教学的意义 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client