l一次函数中易错题的分析.docVIP

一次函数中易错题的分析 在一次函数的学习中，学生在以下两方面最容易出错： 忽视了正比例函数是一次函数的特例 例如：已知直线y=2x+m不经过第二象限，求m的取值范围。 错解：∵k=20，∴直线过第一、三象限，∴不过第二象限，∴过第四象限，故m0 错因分析：考虑不全面，而丢掉过原点。 正解：∵k=20，∴直线一定经过第一、三象限.当m0时,图象过第一、三、四象限；当m=0时，图象过原点及第一、三象限.∴m≤0 思路分析：图象不过第二象限有两种可能：①只过第一三象限；②过第一三四象限 不能正确理解一次函数的性质 例如：已知直线y=kx+b中，自变量x的取值范围是-1≤x≤7，相应函数的范围是 -12≤y≤8，求该函数的解析式。 错解：由-1≤x≤7，得-k+b≤kx+b≤7k+b，即-k+b≤y≤7k+b，而-12≤y≤8， ∴－k+b=-12,7k+b=8，解得k=2.5,b=-9.5 ∴函数的解析式为y=2.5-9.5 错因分析：由于题中没有明确k的正负，而一次函数y=kx+b在k0时，随x的增大而增大；k0时，随x的增大而减小，本题错解只考虑了k0一种情况。 正解：当k0时，因为y随x的增大而增大，所以x=-1时，y=-12；x=7时，y=8，所以-k+b=-12,7k+b=8，解得k=2.5,b=-9.5，所以函数的解析式为y=2.5-9.5 当k0时，因为y随x的增大而减小，所以x=-1时，y=8；x=7时，y=-12，所以-k+b=8,7k+b=-12，解得k=-2.5,b=5.5，所以函数的解析式为y=-2.5+5.5 综上所述，解析式为y=2.5-9.5或y=-2.5+5.5 思路分析：由题意可知，有两种情况，即k0或k0，必须分类讨论。 一次函数是初中数学的主要内容，在教学中一定要多指导学生学习，教给学生学习的方法最重要，让学生多练习，这样学生才不容易出错。 基本信息 课题 人教版八年级上第十三章实数第二节立方根 作者及工作单位 ?焦番 广元市利州区三堆初级中学 教材分析 《立方根》是人教版八年级上册第十三章《实数》第三小节的内容。实数这章内容不多，篇幅不大，但在中学数学中有着比较重要的地位和作用。通过学习实数之后我们的数学内容将在实数范围内研究问题。实数不仅是后面学习二次根式、一元二次方程以及解三角形等知识的基础，也为高中数学中的不等式、函数以及解析几何的大部分知识做好准备。 学习立方根的意义在于，一方面它有着广泛的应用，因为空间形体都是三维的，有关体积等的计算经常涉及开立方的问题；另一方面，立方根是奇次方根的特例，就像平方根是偶次方根的特例一样，它对于研究奇次方根的性质有典型的代表意义。 学情分析 （一）教法设想： 立方根的概念 ：采用类比法； 立方根的性质： 采用层层递进、从特殊到一般。 以生活中的实际问题来引课，激发学生学习兴趣；以问题驱动为导向，让学生在解决问题的过程中从感性认识上升到理性认识。 在教学中注意及时的启发、疏导、点拔、评价； 学生学到立方根时容易出现以下几种错误：(1)对立方根概念理解不透，混淆立方根和平方根概念和特性，认为负数没有立方根或正数有两个立方根；（2）漏写根指数3；（3）符号问题。在教学中对于学生以上这些出错点给予加强。 （二）学法指导： 从问题出发，充分调动学生思维，提高学生的学习注意力，增强学习兴趣。贯穿本节课类比的思想，渗透特殊-一般-特殊的思想方法，本节课引导学生探索，合作交流；学生在答疑，思考，联系，类比探索得到立方根的概念； 教学目标 ?1.知识与技能 ①了解立方根的概念，初步学会用根号表示一个数的立方根； ②了解开立方与立方互为逆运算，会用立方运算求某些数的立方根； ③体会立方根与平方根的区别和联系； ④会用计算器求立方根，让学生亲身体会到利用计算器不仅能给运算带来很大方便，也给探求数量间的关系与变化带来方便。 2.过程与方法 ①在探究立方根的概念和有关知识的过程中，体会类比数学思想，并且发展推理能力和有条理的语言表达能力； ②经历运用计算器探求数学规律的过程，发展合情合理的推理能力。 3.情感与态度 ①通过学习立方根，认识数学与人类生活的密切联系； ②通过探究活动，锻炼克服困难的意志，建立自信心，提高学习数学的热情。 教学重点和难点 教学重点：立方根的概念及求法。 教学难点： 立方根与平方根的区别与联系。? 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应 该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? ? ? ?（一）活动一：创设情景，引入立方根 八年级学生的学习特点