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课题 议论文训练之二——立意 教学 目标 1、阅读材料，从材料中提炼观点，准确立意。 2、按照循序渐进的方法学生根据材料自主立意。 3、培养认真观察、审慎思考的作文习惯。 教学 重点 阅读材料，从材料中提炼观点，准确立意。 教学 难点 按照循序渐进的方法学生根据材料自主立意。 教学 方法 探究 讨论 教师活动 设计意图 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入 “好的立意就是文章成功的一半”，要“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中皆有，人人笔下俱无”的意思来，就必须在作文训练中，加强学生作文立意能力的训练。 二、教学活动 （一）看材料，选出准确立意 1、先看下面这一则材料： 在众多的应聘者中，年轻的丁格被选中了。老板解释为什么选择丁格时说：“只有他带来了许多介绍信。他在门口蹭掉脚下带的土，进门后随手关上了门，说明他做事小心仔细。当看到那位残疾老人时，他立即起身让座，表明他心地善良、体贴别人。进了办公室他先脱去帽子，回答问题干脆果断，证明他既懂礼貌又懂教养。其他人都从我故意放在地板上的那本书上迈过去，而只有他附身拣起那本书，并放回桌子上。这不是很好的介绍信吗？ （学生自主立意） 　　A、小事不做何以成大事 　　B、注意培养自己良好的习惯 　　C、要提高自己的修养 　　D、关心他人是与人相处的原则 　　E、丰富的知识是最好的介绍信 　　F、小议文明礼貌 就这一则材料学生得出了以上几个观点。我们可以问一问丁格为什么会被老板录取。从材料中看应有三个方面的原因：做事小心仔细，心地善良、体贴别人，既懂礼貌又懂教养。把这三个方面综合起来提炼出一个观点，那就是“要提高自己的修养”。所以只有C才是正确的观点。但不少同学都得出了观点A，认为丁格正是因为注重了小事，才取得了成功。但只有仔细分析就会发现，这个观点只扣住了蹭土和关门；观点B只扣住了拣书；观点D只扣住了给残疾人让座；观点E只扣住了回答问题干脆果断；观点F只扣住了文明礼貌。 学生们不能选出准确的立意，这其中最为重要的原因是，不能从整体上去把握材料，往往是抓住一点，不及其余，断章取义。没有一个综合、概括、归纳的过程，犯了以偏概全的毛病。 所以在审材料时，要强调整体意识，突出全面性。 2、阅读下面这一则材料，准确立意： 　　宋元之际，世道纷乱。学者许衡外出，因天气炎热，口渴难忍。路边正好有一棵梨树，行人都去摘梨，惟独许衡不为所动。有人便问：“何不摘梨以解渴？”他回答：“不是自己的梨，岂能乱摘？”那人笑其迂腐：“世道这样乱，管他是谁的梨。”许衡正色道：“梨虽无主，我心有主。” 　　A、要有主见 　　B、坚持真理决不动摇 　　C、战胜自我就是胜利 　　D、要坚持原则 这一则材料是歌颂许衡即使在世道纷乱的情况下，仍能坚持自己的处世原则，坚持高尚的节义。所以正确的观点应是D。 先看观点A，何谓“主见”？许衡在别人纷纷摘梨解渴的时候，能坚持自己的原则，不摘不是自己的梨，可以说是很有自己的主见的。那么，其他人是不是就没有主见呢。这就需要我们首先要了解什么叫“主见”，所谓“主见”就是对“事情确定的看法”。“主见”是有正确和错误之分的。许衡坚持不摘别人的梨，这是正确的主见；其他行人认为“世道这样乱，管他是谁的梨”，摘又何妨？这是错误的主见。由此可见，A是错误的。 再看观点B，实际上，只要问一问，如果说许衡坚持不摘别人的梨是坚持了真理，那么，其他行人因为摘了别人的梨，能说他们不坚持真理吗？显然，这是很荒谬的。所谓“真理”就是“真实的道理，即客观事实及其发展规律在人的意识中的正确的反映”。而规律是不以人的意志为转移的。路边的梨，摘与不摘完全取决于不同人的看法，是没有什么规律可循的。由此可见，B也是错误的。 再看观点C，原材料中没有讲许衡是如何战胜自己，至少没有直接的交代，那么，观点中的“战胜自己”就成了无源之水，无本之木，这个观点是站不住脚的。 学生为什么会出现这样的问题，其根本原因在于思考不够严密，没有对自己的观点字斟句酌。对表达观点的关键性词语，要考虑其意义的轻重，实用范围的大小以及词语的感情色彩和语体色彩。应该指导学生，在得到观点后，要把观点放到材料中进一步检验，力求严密周到。 （二）分析材料，自主立意 1、当幼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈便把巢穴里的铺垫全部扔出去。这样，幼鹰就被树枝上的尖刺扎到，不得不爬到巢穴的边缘被赶下去。当这些幼鹰开始坠向谷底时，它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己继续下落。最后，它们的性命保住了，因为它们掌握了作为一只鹰必须具备的最基本的本领——飞翔。 分析： 幼鹰——成长需要经风雨（挑战