孩子的创造力开发从这里开始..doc

孩子的创造力培养从这里开始 ——家园携手走进孩子的无拘无束的涂鸦世界 重庆市巴蜀幼儿园 杨虹莉 “涂鸦”一词出自《玉川子集 云添丁》，原指名叫添丁的孩子喜欢乱涂乱画，常把爸爸卢仝的书册弄的又脏又乱。卢仝因此写了一首诗：“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦”，把儿子的顽皮和自己的无奈写的惟妙惟肖。“涂鸦”是孩子特有的非语言的艺术表达方式，他们通过乱涂乱抹出的点点、圈圈和杂乱无章的线条表达自己内心的感受。当孩子的小手可以握笔开始，他就开始了认识环境、与环境交流的互动过程。而本文所要讨论的不仅是孩子“涂鸦画”对于孩子创造能力发展的影响，更是家园共育中对于孩子涂鸦心理的尊重与满足。 一、涂鸦画带来的“麻烦” 从孩子来到这个世上起，就开始了他用眼睛观察周围一切的活动。随着孩子对明亮鲜艳的色彩的关注，整个世界在孩子的眼中都变得生动起来。一旦他可以握住笔，涂鸦便成为孩子们表达内心感受的一种特有方式。当孩子手握笔画下第一个点时，他惊奇的发现一支笔、一张纸就能留下他的印记。他为之着迷为之痴狂，于是无论何时何地，无论几岁的孩子，只要有“创作”的条件，他就迫不及待地“乱涂乱画”，他不会意识到墙壁原本是多么干净、地板原本是多么光滑，他不会尊重你是否忙了一天刚把教室布置完毕…… “我女儿三岁时，整个家就没有一面看得过去的墙，稍不留神就给你留下一副巨作，他还告诉你：‘妈妈，看我画的轮船’。我还只能跟他讲：‘宝贝你画的真好！’……” “我儿子最爱在他爸的衣服上涂色，而且颜色非常丰富，经常弄得他爸为出门头疼” “班上总有几个爱乱画的，不仅经常把自己弄的‘五颜六色’的，还经常对别人恶作剧” …… 这些麻烦让大人们头疼不已，随着大家对孩子教育的关注，越来越多的人意识到维护孩子创造力、尊重孩子意愿的重要性。但是当这些麻烦如期而至时，我们还是忍不住拿出自己的权威：“不准你再乱画了！”“你画的这是什么啊？！”孩子的富含创造力的小苗也就此扼杀在摇篮里。 二、容忍孩子的涂鸦行为 在儿童心理学范畴里，通常情况下，孩子到一岁半左右时就会对各种各样的纸笔产生浓厚的兴趣，特别是当他发现纸与笔的触碰能够变出各种形状时，孩子就被这种神奇的游戏深深吸引。而涂鸦活动也是有益于孩子发展能激发孩子创造潜能的一项重要活动。通过涂鸦这一精细活动，孩子不仅锻炼了手、眼的协调能力，同时也很好地训练了孩子的形象思维，对于开发孩子右半脑有着不可替代的重要作用。更重要的是，涂鸦活动可以很好的培养孩子的观察力、模仿力、想象力、创造力和表现力，进而在孩子的观察、认知、记忆、思考、想象、表达等方面充分发挥和运用孩子的创造性思维。 这里的“容忍”，不是简单的接受、包容，而是为孩子的涂鸦做好准备。无论是家长还是老师都可以尝试为孩子制作“涂鸦工具”制定“涂鸦规则”，让孩子在我们规定准备好的范围内充分表现自己，体验自由的同时明白绘画的规则。让孩子有规则的进行自由地涂鸦，不仅有利于孩子良好生活习惯的培养，更有助于孩子在绘画时建立良好的方位感、空间感。 三、聆听孩子的涂鸦语言 无论是在幼儿园还是在家庭里，孩子的涂鸦画随处可见，有时候孩子的涂鸦总是很难解，一个点、一个圈、一根线……乱七八糟、杂乱无序；有时候孩子的涂鸦看起来活灵活现、像这像那；有时候孩子的涂鸦就像一副剪贴画，有这个场景的也有那个场景的……面对这样的情况，大人们总是忍不住问：“你画的是什么啊？”回答这个问题时，孩子们也是振振有词的，“这个是轮船、这个是大炮、这个是飞机……” 关于涂鸦这一美术活动的研究从上个世纪就开始了，人们通过对心理学、生理学等学科的学期，不断发现总结出涂鸦活动与孩子能力发展、心理发展的密切关系。早期研究视觉和听觉的美国比较心理学家凯洛格经过大量的数据分析研究出了儿童绘画所要经历的涂鸦线的20种基本类型。其中包括：点、竖线、横线、斜线、曲线、复合竖线、复合横线、复合斜线、复合曲线、自由式曲线、折叠式曲线、波浪线、环行线、复合环行线、复合圆形线、漩涡型曲线、复合线重合圆形线、复合漩涡型曲线、曲线交叉线、不规则曲线。这20种基本类型经历了由点到线、有简单到复杂的演变过程，同时也反应了孩子的肢体能力发展、视觉能力发展以及思维能力发展的过程。 仔细观察孩子的绘画，您会发现孩子的绘画过程需要经历无造型阶段、造型阶段两大阶段，在无造型阶段时，孩子多是模仿、简单描述，即是涂鸦的开始。当孩子发展到造型阶段时，他们的绘画范围会逐渐脱离纸张，颜料、画笔会“莫名其妙”地跑到孩子的身上和他能企及的范围。这就是前面所说的“涂鸦画带来的麻烦”。而正是在这一阶段，孩子将自己曾经的生活经验加以组合、想象进而表达。这一时期孩子的思维非常活跃、想象的空间也非常广泛、图形组合形式多样，也是培养孩子创造力的重要时期。此时，孩子需要家园的共同配合聆听他们的涂鸦语言，促