班主任工作列报告(一).ppt

班主任工作系列报告（一） 班主任工作的发展历程 与未来展望 湖北省教育干部培训中心 汪丞博士 关于教育的一个公式： f(x)=X1+X2+X3+X4+…… 一、我国班主任工作的发展历程 1.解放前： 本科正教员 级任教员 级任教师 导师 主任教员 2.解放后 1951年《政务院关于改革学制的决定》，规定从1952年起，在中小学设立“班主任” 。 二、班主任工作理论的历史变迁 1.夸美纽斯 2.马卡连柯 3.凯洛夫 4.苏霍姆林斯基 5.当代西方的德育理论 （一）夸美纽斯的班级工作理论 （1）尽早开始正面教育。 （2）从行动中养成道德 行为习惯。 （3）榜样。 （4）择友。 （5）教诲和规则。 （6）处罚和纪律 （7）劳动教育。 （二）马卡连柯的班级管理理论 教育理论的核心： “通过集体、在集体中和为了 集体”，也称“平行教育原则” 。 （二）马卡连柯的班级教育理论 1、何谓集体？ 马卡连柯认为，“ 集体是由目的一致、行动一致而结合起来的，由管理、纪律和责任的机关所组成的起来的劳动者的自由集团。” 没有健全的班集体，教育目的是难以实现的。  2.学校班集体应具备哪些条件呢？ 第一，班集体要有共同的奋斗目标。包括近期、中期和远期目标。 第二，班集体应有组织性和纪律性。这是建立和巩固集体的根本条件。 第三，班集体应具有一定的组织制度和管理机构。它有权代表集体并行使各种职责。 第四，班集体应有正确的集体舆论。 第五，有健全的教师集体。 3.怎样建立健全良好的班集体呢？ 一个健全的班集体需要经历三个阶段：第一阶段，班集体形成之初，由班主任向全班提出不许反对的要求； 第二阶段，班主任周围形成积极分子队伍并形成班级核心，此时，可由班集体向全班提出要求； 第三阶段，学生个人在遵循班集体要求的前提下，自觉地对自己提出要求。这标志着良好的班集体已经形成。 4.关于纪律与自觉纪律 “纪律是达到集体的目的的最好方式……”但他强调的纪律不是一种压制性、强制性的纪律，因为这会消除学生的个性和积极主动性。因而要求班主任必须注意培养学生的自觉纪律。 什么是自觉纪律？ 即一个人能够愉快地去做自己所不喜欢的事情。 5.自觉纪律是怎样形成的呢？ 首先，纪律是在实际教育过程中形成的。这种教育包括教学过程、政治教育过程、性格形成过程、冲突和纷争发生和解决的过程以及体育和身体发育过程等等。通过教育作用形成的纪律反过来又能对学生起着重大的教育作用。 其次，马卡连柯主张儿童一入学就对他提出不容置辩的要求，建立集体生活制度，并注意检查学生遵守纪律的情况。 再次，在纪律教育中必须适当的使用奖励和惩罚。 恰当的奖励可以调动学生的积极性，激励其努力向上； 合理的惩罚有助于培养学生坚韧的性格。 用惩罚而不许体罚。 惩罚决不给被惩罚者造成任何肉体痛苦，决不能使其受到压制，是与要求和尊重密切联系。 对教师来说，惩罚既是权利也是义务，在需要惩罚的时候，教师无法拒绝执行权利，也无权放弃义务。 6.“前景教育”原则。 班主任在教育过程中要经常给学生指出美好的发展前景。这些前景是集体成员通过努力一定可以实现的目标。它有大小、远近之别，即有近期目标、中期目标和远期目标。 7.形成教师集体 在建立健全学生集体的同时，还必须有步骤地形成教师集体。他要求教师在工作内容和方法上，必须有共同的目的、共同的行动以及一致地对待学生的态度和方法。这样才能对学生进行集体教育。 此外，教师要作出表率。马卡连柯认为，在培养纪律中最重要的是教育者自己和集体对纪律的态度，“只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。” 。 （三）凯洛夫的班主任工作理论 1.学校及班主任德育工作的 主要任务： 培养学生爱国主义精神、 社会主义人道主义精神、集体主义精神、对劳动和社会公共财产的社会主义态度、自觉的纪律和坚强的意志和品格。 2、凯洛夫提出了一系列德育原则： 在德育过程中渗透共产主义的目的性和思想性。他认为这是第一原则，应该成为班主任教师遵循的工作方针。其他原则还有：适应儿童的发展水平连续性原则、对学生严格要求和尊重学生人格相结合原则、长善救失原则、在集体中和通过集体进行教育原则、了解学生特性和进行个别教育原则、教师的威信和示范与发挥学生的独立精神相结合原则、教育影响的统一原则等等。 3、德育途径与方法： 途径：凯洛夫首先强调教学。他认为，“学生德育，基本上是在教学过程中实现的……”并强调学生道德品质的形成和培养，“不仅是以教学内容为转移，并且还要以教学方法为转移”，教师不仅要保证教学上的教育效果，而且还要保证教学上的德育效果”。 其次，还可通过课外和校外活动。 德育方法有说服法、练习法、儿童集体组织法、奖惩法