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在反思中前行 在教学反思中前行 教 育 论 坛 ? ６ ７? 在教学反思 中前行 李梅霞 （ 山东省滨 州北 海经 济开发 区马 山子镇 中心 小学 ， 山东 滨州 ２ ５ ６ ６ ０ ０ ） 摘 要： 我们经常见到这样 一些数 学课 ： 有 的教 师讲得井 井有条 ， 知识分析透… xxx股权转让纠纷 案件处置方案 四川xx律师事务所 一、主要法律事实 1、2003年10月，由xx共同出资组建的xx经四川省绵阳市三台县工商行政管理局批准，取得企业法人营业执照。其中申请的注册资本本金为100万元，xx出资60万元，xx出资40万元… 地质力学分析新方法 John Cook英国剑桥 René A. FrederiksenKlaus HasboHess丹麦公司丹麦哥本哈根Sidney GreenArnis JudzisJ. Wesley Martin Roberto Suarez-R… 教 育 论 坛　 ? ６ ７? 　 在教学反思 中前行　 李梅霞　 （ 山东省滨 州北 海经 济开发 区马 山子镇 中心 小学 ， 山东 滨州 ２ ５ ６ ６ ０ ０ ） 　 摘 要： 我们经常见到这样 一些数 学课 ： 有 的教 师讲得井 井有条 ， 知识分析透彻 ， 算理 演绎清晰 ， 学生 听得 轻轻松松 ， 似乎 明明白白 ， 　 但 稍遇 变式和 实际问题 却往往束手无 策； 有的教 师设 计 了许 多细碎的 问题 ， 师生之 间一 问一答 ， 频率很 高， 表面上看 十分流畅 ， 但 结果检　 测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想 ； 有 的教 师注重精讲 知识 ， 留出大量的时间练 习各式各样 的＊ － ７ 题， 虽然 学生解题 能力尚可 ， 但　 却抑制 了学生的创新思维和创 造潜能 ； 有 的教 师让 少数优 等生在课 堂上唱主 角， 操 作、 演示、 活动 、 汇报 ……表面上看热热 闹闹， 实际上 多 　 数 学生作陪客旁观 ， 个别 学困生更如 雾里看花 ， 不知其所以然。这些课在 平时的听课 活动和观摩教 学中并不 少见 ， 其 中有 些课甚 至还被评　 为好课 。本文拟从四个方面探 讨一堂小学数 学好课 的评价标 准。 　 关键词 ： 教 学反思 ； 全体 ； 学习过程 ； 全面发展　 学生是 数学 学习的主人 ， 而教师则是数学学习 的组织者 、 引导者与　 众所周 知 ， 评价具有很强的导 向功能 。 笔者 以为 ， 如果不对好课　 “ 　 的标 准进行 重新认识 ， 势必会影响素质教育 的深入实施 。本文拟从　 合作者 。 以下四个方 面探讨一 堂小学数学好课 的评价标准 。 　 ３“ 数学的生命在于应用” — —注重学用结合　 １“ 一个都不 少” ——面 向全体学生　 数学是一 门应用性很强的学 科 ， 数学 的应 用业 已渗透到社会的　 不少专家指出 ， 数学教学不能“ 掐头去尾烧 中段” ， 要重视　 班 级授课制 的课 堂教学 ， 以统一 化的集体教 学为特 点 ， 强调教　 方方面面 。 不仅要让　 学要求 、 教学 内容 、 教学进 度 、 教学检测等方 面的一 致性 。它 以假设　 数学模型的建立和数学在实际生 活中的应用。一堂好课 ， 的全班学生 知识 基础和学 习能力 的一致性 为前提 ，教学 中就容易　 学生建构知识的意义 ， 还应使他们懂得知识 的来源 和实际应 用 ， “ 使　 刀切” 。 一 堂好课 ， 首先应真正做到面向全体学生 ， 让每个学生都　 学生初 步学会运用所学 的数学知识 和方 法解决一些 简单 的实际问　 。 一方 面 ， 数学课 本中有许 多知识 的教学都有利于培养学生的应　 在原有基础 上得 到最 大可 能的发展 。面 向全体学生 ， 就意味着承认　 题” 差异 ， 因材施教。 学生所处的文化环境 、 家庭背景和 自身思维方式制　 用意识 ， 特别是几何初步知识 、 统计 知识及 一些应用题的学习 ， 都是　 约着学 习的结果 ， 由此而产生的差异将导致不 同的学生表现 出不 同　 从实际出发 ， 经过分析整理编成数学 问题 的； 另一方面 ， 由于课本的　 的数学学 习倾 向。 承认学生 的差异性 ， 并不意味着搞“ 填平补齐 ” ， 而　 容量有 限 ，使得许多学 生熟 悉的喜 闻乐 见的生活事例 未能进入 课　 教师应处理好数学的学与用的关系 ， 注重学用结合 ， 进一　 是在致力 于绝大 多数 中等水平学生 发展 的同时 ， 还 要使 那些在数学　 本 。因此 ， 方 面学有余力 的优生脱颖 而出 ， 学有 困难 的学生学有所得 ， 达到基　 步认识和体会 数学 的应用价值 。 　 注重学用结合