I个体认知对开放式教学的影响毕业论文.docxVIP

个体认知差异对教育教学的影响（中英文摘要：研究目的、研究方法和研究结论：为了解决…..采用….方法，研究结果表明……{关键词}研究个体认知差异的地理教学意义（个体认知的概念、目前的研究进展、目前在地理教学研究中的应用，存在的问题，研究目的：解决地理教学中个体认知差异的影响）中学地理教育中个体认知差异研究进展1.1个体认知差异个体认知指是指个体认识客观世界的信息加工活动，认知系统包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等认知活动。而个体在成长过程中受遗传和环境的交互影响，使个体在身心特征上显示出的彼此各不相同的现象，导致不同程度的认知差异。在地理教学过程中，了解个体认知的差异有利于组织完成高质量的教学，针对认知的差异性采取适当的教学思路以及教学手段，提高教学效率。近代对个体差异的重视和研究源于生理学家和心理学家对个体差异的实验室认定。1879年，随着心理学家冯特建立了第一个实验室，心理学家们在研究人类行为的共同特点时，发现对于同一刺激，各人的反应常常不同。开始时以为这是由实验本身的误差造成的，但经过长时期的实验后，终于发现这种差异与误差无关，而是由被试个体之间的差异造成的。不同性别不同年龄段的人的认知行为是存在差异性的，因此把个体知差异与教育教学紧密的联系起来有着非常重要的意义。1.2开放式教学的新课程改革要求重视学生的个体差异性随着新一轮的课程的不断推进和深化，“以学生发展为本”的新课程理念深入人心，新课程改革标准要求关注学生的全面发展，要求教师更新教学观念，学习提高在教学的过程中，如何突出学生的主体地位，充分了解学生原有的知识经验基础，且根据不同学生的学习基础和学习能力采用不同的教学手段，实施因材施教，因此《高中地理课程标准》指出，要依据学生的心理发展规律，密切联系学生生活经历和体验组织教学，提倡地理探究教学，要充分考虑因学生的个别差异而导致的不同学习倾向，积极探索适应学生个别差异的教学方式。新课程改革中的教学过程的开放不仅仅包括开放的教学时间，开放的教学空间以及开放的思维空间，更注重的是开放的师生关系，民主、平等、融洽的师生关系能更好的提高教学质量，一日为师终身为父，学生尊重老师的同时，老师也要充分的尊重、信任每一位学生，关注学生的个性差异，满足不同学生的发展要求。人本主义教学理论是开放式教学理论基础，人本主义教育理论重视自由和个人选择，通过启发创造性、经验学习、情感陶冶、发展个性，体现人的价值，促进学生自我实现。认为教育的本质是促成人性的养成，罗杰斯认为教育是促进有意义学习的过程，其目的是充分发挥主体功能的个人。人本主义教育不但重视个人发展，而且兼顾社会发展进步：不但要促进个人潜能发展，而且要培养学生富有时代使命感、责任感。开放式地理教学中学生差异及其对中学地理教学的影响2.1 地理学科背景知识的个体差异（题目不当）学生在初中的时候已经开设过地理课，由于初中学校不同、学生对地理学习的兴趣不同、学生本人对地理学科重视程度的不同，导致了地理学科的知识方面存在明显的个体差异。这种高中入学之前形成的成绩上的差异虽然不能完全预示学生在高中学习中的地理成绩，但是对高中地理的学习，特别是参加高考的文科生有很大的影响。拥有预备知识的学生在学习有一定难度的知识的时候或者在高考复习中复习量大得分时候比缺乏这种预备知识的学生学的更好，理解和记忆保持量都会更好。由于地理领域知识和教学方法之间有密切的关系，当高中的知识需要学生已有知识加以积极整合时，具有知识储备的学生就比缺乏这种知识的学生在学习中更容易获得成功。当不需要学生进行这种整合时，学生的学习成绩就不会受到先前已有知识的影响。在这种学生差异较大的课堂上，缺乏预备知识的学生适宜采用演示法、讲解法、掌握教学法，而对于具备预备知识的学生来讲，教师应该使用发现式教学法或非结构教学法。为了在同一个课堂上考虑不同的学生的需求，应该向缺乏背景知识的学生提供相关背景知识、预先训练，然后再进行新知识教学，这样就可以在一定程度上弥补地理领域知识的个体差异，从而减小这种差异对地理教学带来的负面影响。2.2 地理学习风格的个体差异认知风格也称认知方式，是指个人在认知活动中所偏爱的信息加工方式。学习风格是指学习者在完成学习任务时，所表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。在平时的教学中，我们不难发现不同学生具有不同的认知风格。例如有的学生喜欢自己独立思考，有的学生爱听教师讲解，有些同学喜欢与别人激烈讨论，有些学生则偏爱自己独立学习。在地理教学中，也能观察到学生学习风格的差异。目前研究较多的学习风格类型包括场独立认知方式与场依存认知方式，冲动型认知方式与沉思型认知方式。具有场独立型风格的学生对客观事物判断时常利用自己内部的参照，不易受外界因素的影响和干扰，他们倾向于对事物独立作出判断，在地理学习中喜欢实践