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初中英语阅读课词汇教学中存在的问题及对策 於荷红【摘要】【关键词】阅读课型中的词汇教学，首先应该明确这是阅读课，其中词汇教学只是阅读课中的一个部分，辅助于阅读教学而阅读教学又是对词汇教学的巩固、落实、运用与检测。所以阅读课中的词汇教学与阅读教学是一个整体，是相互作用的时间来阅读文本，感受文本，体验文本，质疑文本，让更多的学生能够把老师的解读变成学生自己的活动。这样教师的教自然生成了学生的学，课堂效果自然不言而喻。 可见，只有与文本深刻对话，充分理解了文本，教师和学生、学生和学生的对话才能得以深入，才能赋予词汇教学更深远的意义。 问题二：词汇处理过于刻板 当一个阅读文本难度大，篇幅长，新词汇很多时该怎么教？这是每一位英语老师不可避免所要面临的问题。很多老师对学生的期望很高，备课时把文本中出现的单词都列入四会，希望学生能够掌握全部新词。愿望是美好的，但现实是残酷的。这种不分主次平均分配力量的课堂词汇教学导致多数学生望词却步，产生知难而退的心理。 【对策】笔者认为，在基础教育阶段，并不是每个词汇都要求我们立刻掌握它的每一项内容。教师应根据学生实际水平和课程标准的要求，按照词汇教学的不同任务，对词汇进行分层处理，同时进行分层巩固落实及运用。教师可以将词汇教学根据需要分别安排在读前读中个阶段,从而达到结合阅读材料有效教学词汇的目的。在实施过程中,各种教学情境的设计得到了广大教师的普遍重视。教师人为编制了一些不切合生活实际的情境,教师从我们现实的、丰富多彩的社会生活中去观察、发现、攫取适合学生的场景通过课堂教学活动来增强学生的社会生活体验。学习词汇的目的不是单纯地记住单词的音、形、义等方面，而是把所学到的单词运用到实际中，充分地体现它的交际功能。与阅读教学在词汇及阅读的教学的整个过程中也应该渗透情感教育，让情感贯穿整个课堂