西地平线上优秀教案.docVIP

《西 地 平 线 上》教案 【教学目标】 1、学会观察和发现自然景物的特点，学习描写景物。 2、通过文本研习，使学生感受自然，热爱自然，提升审美品位。 【教学重点】 1、把握三次落日的特点、写法及作者抒发的情感，感悟三次落日不同的美。 【教学课时】两课时 【教学方法】立足文本，主要采取讨论交流的问题探讨教学方式 【教学过程】 第一课时 一、【激趣导入】 1、著名诗人王维的《使至塞上》中有一句千古绝唱“大漠孤烟直，长河落日圆”，这句诗曾给了我们对西部落日无尽的想象和憧憬。今天就让我们一起走进《西地平线上》，具体、真切地体会一下西部的落日的壮美景观。 2、课前预习“五要” ⑴、至少通读一遍，对课文内容有个整体了解；⑵、圈出生字生词，自己查阅工具书予以解决；⑶、了解作者和作品背景；⑷、划出精彩的或重要的语句或段落；⑸、提若干问题，带着问题进课堂） 3、作者简介：高建群，当代重要的西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》是新时期中国长篇小说领域重要收获之一。此外还有长篇小说《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》，中篇小说《雕像》、《大顺店》等，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》、《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥—作家高建群眼中的中国西部》、《胡麻北风大漠传》等。他是公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者，被誉为浪漫派文学“最后的骑士”。他的创作具有古典精神和史诗风格。在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活、对生命的思考。高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。20年前，当代著名作家路遥曾经说过“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜，很大的未知数。” 高建群自称“爱恨永远在西部”，作者对西部是情有独钟，正因为他对西部的爱，他用心去发现西部的美，才会有那么多描写西部的优美文字流淌于他的笔端。 4、诳语（kuáng）、垭口（yā）、攫取（jué）、雾霭（ǎi）、混沌（hùn dùn）、安谧（mì）、 泥淖（nào） 船棹（zhào）颤抖（chàn） 湖泊（pō）瘴气（zhàng）瞅着（chǒu） 揪（jiū）住 啁啾（zhōu jiū） 眼眶（kuàng）惊骇（hài）言简意赅（gāi）灰蒙蒙（méng）阴霾（mái）土坯（pī）胚胎（pēi） 二、【探究讨论】 1、行文思路： 同学们已经预习过课文，那么我们都能知道这篇文章写的主要是落日的景象，那么谁能告诉我，文章当中表现作者这个写作思路的句子呢？或者说哪些句子我们能够看出作者要写些什么了？迅速浏览全文，回答问题。） 第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次”， 第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”， 第十九段“我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”， 最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况” 行文思路：课文采用了总分总的结构形式”。运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。 ②、从色彩、形状角度，静态描写，正面描写（直接描写），联想（虚写），先抑后扬（对比）。 5、赏析第三次落日 背景：阿勒泰草原 特征：火烧云：灿烂 热烈 夸张 感受：“惊骇”“我多么卑微呀” “我多么平庸呀” ⑵、品味描写第三次落日的手法 ①、侧面描写（间接描写）。用火烧云来从侧面表现落日的灿烂。 ②、动静结合，联想（虚写） 6、 作者在观赏落日时，有了许多联想，找出来，说说与落日有什么关系。 明确：第一次：罗曼?罗兰创作的《约翰?克里斯多夫》时看到日出的情形。用日出衬托出落日更庄严、神圣和具有悲剧感的特点。 第二次：作者由落日会想到“匈奴民族”“成吉思汗“，是因为英勇的民族，英雄的人物，具有一种壮美，给人一种力量。突出了落日壮美，也体现西北厚重的人文历史，给文章增加了历史厚重感，具有史诗风格。 [教师指导]从课文中找出关键性的语句，完成表格 [学生活动]采用小组合作的方式，完成表格 地点 特征 作者的反应 联想 第一次 甘肃的定西高原 血红、大、柔和 美丽、安谧、跳跃 惊呆了 恍若梦境 第二次 罗布淖尔荒原 灰白—血红 冷冷死亡 震撼落泪 罗曼罗兰 第三次 阿勒泰草原 灿烂、热烈、夸张 惊骇 成吉思汗 匈奴民族 8、文章最后一节有何作用？ 9、小结。 本文的学习，能指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的存在，自然界同样不乏其美，对于此，我们需要做的就是去发现、观察、欣赏、感悟这些美。作者，便是发现了三次落日，并通过观察，领悟并欣赏到了不同的“大美”：第一次落日是一种壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌动；第二次落日则是死亡前的精神写照，庄严、肃