课题交流年总结会(二中).ppt

* * 课题的申报与建立 领导的重视与支持 教师的实践与探索 课题实践中的困惑 思考--问题的解决 1、2009年9月我校参与课题的申报工作。关于课题的开展校领导给予了极大的关注，并给课题工作给予了极大的支持。 2、2009年9月16日，学校召开由全体英语教师和其他各科教研组长和备课组长参加的课题开展动员会。学校印发的有关课题的相关材料，使老师们对这个课题有了最初的认识。 3、2009年9月24日，学校安排袁清老师上了一堂关于分层合作竞争互助的课题研究公开课，全校各科教师听课参与评课，进一步加深了对课题模式的认识、对该模式下的课堂结构有了初步的了解。 4、9月在参加教研所组织的课堂教学的亮点展示活动，并且组织全体英语教师前往实验中学观摩了张芹老师的示范课，对课题教学模式有了更进一步的认识。 5. 10月初参加教育局教研所的科研周英语研讨活动，再次从张芹老师等三为教师的展示课和张芹老师的讲座中体会该教学模式的精髓。 领导的重视与支持 6、2009年10月17-20日，全体课题组六名教师老师进行公开课的展示，校领导和全体教师参与听课评课，教务主任赵秀梅老师还强调要求全体老师要切实开展该课题的研究的探索。 7、2009年11月15日，期中考试结束后校领导参与质量分析会，再次强调课题工作要大力开展，班级必须根据期中成绩进行分组，并且要求课堂座位全部改为合作组形式，从的形式上感知课题中的精髓和实质。 8、按照学校的要求定期召开课题交流与课题组员培训工作，共开展课题研究专业学习6次，研讨各项活动实施的可行性与有效性。 领导的重视与支持 教师的实践与探索 1. 课堂分组---合作组 竞争组 测试组 ？ 2. 课堂活动---合作组 竞争组 测试组 课堂绝大部分任务如：预习、答疑、总结、学案讨论均由小组合作完成，小组成员全体完成，老师检查f组后，小组共同得分。分层任务时座位呈现为竞争组，往往在练习课上能体现较为明显的有效性。每周两次大听写和单元测试均为测试组，同等级依据成绩获得相应的名次为自己的小组挣分，前三名的小组获得流动红旗。 3. 课堂评价---合作组 竞争组 测试组 课堂活动评价机制---a 任务给出，小组合作完成，先完成和完成质量好的小组共同加分，每节课加分累积，每周评出优胜组。 b 提问先小组讨论，同等级同学两两抢答，为小组加分。 c 听写测试成绩汇总小组平均分和名次得分, 得分前三名得分。 d 各项常规评价表。 教师的实践与探索 分组合作考试成绩对比一览表 英语评价明细表 教师的实践与探索 1.在一定程度上调动了全体学生的学习积极性。 2.成绩较差的学生的成绩有了一定程度的提高。 3.课堂上学生都能不同程度的动起来。 *