东北师范大学 盖笑松讲--儿童青少年的积极发展与学校教育东北师范大学 盖笑松讲座--儿童青少年的积极发展与学校教育.pptVIP

盖笑松东北师范大学心理学系 教育是为了促进发展，看待发展的三种视角 提纲 一，追寻的终点 老生常谈的故事 放羊娃的故事 渔夫的故事 尝试追问自己行为动因：“为什么要做这个？” 从我开始 你也试试 二，幸福的真相 “成就”与幸福 104种职业的调查 金钱与幸福 “人生境遇”与幸福 彩票之后 截瘫患者 跑步机效应 恒温仪效应 六个关于幸福与美德的故事 三，人类的美德 三，人类的美德1-智慧： 三，人类的美德2-勇气： 三，人类的美德3-仁爱： 三，人类的美德4-正义： 三，人类的美德5-节制： 三，人类的美德6-超越： 四，美德的发育 5C的含义 四，美德的发育 四，美德的发育 四，美德的发育 四，美德的发育 人生第二个10年里要发育的12种美德 人生第二个10年里要发育的12种美德 人生第二个10年里要发育的12种美德 人生第二个10年里要发育的12种美德 人生第二个10年里要发育的12种美德 人生第二个10年里要发育的12种美德 人生第二个10年里要发育的12种美德 人生第二个10年里要发育的12种美德 人生第二个10年里要发育的12种美德 人生第二个10年里要发育的12种美德 人生第二个10年里要发育的12种美德 人生第二个10年里要发育的12种美德 人生第二个10年里要发育的12种美德 变化的社会，解决不完的问题 四，美德的发育 五，积极品质的培养： ——培养原则 整体性原则： 积极发展的外部条件 活动性原则： 自主性和结构化的活动经验 能动性原则： 青少年是自己的工程师 培养途径 关于研究选题的参考建议 围绕N项积极品质的心理健康教育课设计 校外实践活动中的儿童青少年积极发展（学校-社区共建中的儿童青少年积极发展） 校园文化活动中的儿童青少年积极发展 学生社团活动中的儿童青少年积极发展 围绕N项积极品质的校本的综合实践活动课程设计 围绕N项积极品质的主题班会设计 电影课在儿童青少年积极发展中的作用 通过家校协同与亲职教育促进儿童青少年的积极发展 班主任工作与儿童青少年积极发展 学科教师在课堂上的品格教育 通过学生评价方式改革促进学生的积极发展 更多选题……… 研讨时间 勤奋刻苦 积极乐观 独立自主 三个世界 社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力 兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力 人与自己的关系 人与他人的关系 人与自然世界和任务世界的关系 谨慎的风格 前瞻性，三思而后行，抵抗眼前的诱惑 勤奋刻苦 积极乐观 独立自主 三个世界 社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力 兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力 人与自己的关系 人与他人的关系 人与自然世界和任务世界的关系 学习态度与能力 对学习价值的认同，对学习活动的积极投入，对学习方法的反思，信息获取的能力 自我中心 自私 缺乏合作 迷失的自我 迷茫的未来 功利性 自卑与绝望 麻木与呆板 文化变革与技术进步 过多的宠爱和关照 严格的外部控制 庸俗浮躁的现实社会 家庭中的太阳 剧烈的学业竞争 游戏成瘾，手机成瘾，烟、酒、性，毒品 依赖 难以自立 新问题 积极发展，抵御风险的内在力量 能动性 原则 活动性原则 整体性 原则 儿童青少年是其生活背景中的组成部分（包括同伴、教师、班级、年组、学校、社区、家庭、社会） 背景中任何一个子系统的变化都能引起其他子系统的协变 创设有益的成长背景 人可以创造/生产自己 让儿童青少年认识到他对自身发展的责任 引导其目标、辅助其计划、促进其主动性 活动中的经验塑造着人 用进废退 活动的自主性：儿童青少年对活动的积极参与 活动的结构化：活动中的 含义 外部资源 明确的规则、充分的监控 与家人、邻里、教师、其他成人的积极关系 被视为走向成熟的、有服务他人能力的 有价值的实践活动、娱乐活动、公益活动等 学校 家庭 社区 学生 可以克服的困难和挑战（65公里、水务人员的准入、） 团队协同的需要（接力赛上的协作、集体表演中的协作、文学社里新老生的协作、） 沟通交流的机会（苗圃的休息时间、奶牛场路上的野炊和游戏、环洲长跑中的谈天） 互助的机会（拉练中讲笑话的学生、帮女生过浮桥的男生） 自我展示的平台（几千人的模拟法庭上的表演、在小品中对自己幽默细胞的发现） 观察学习的机会（周末晚会上同学的特长、清华学长的激励） 服务和关爱的机会（运动会服务员、募捐） 履行公民义务的需要（捡垃圾） 承担责任的需要（承担责任中的走台，卫生评比中的打分） 情感感染的机会（胡志敏小路上的团歌、地震