l基于生活化的作文互动教学实验研究课题方案.docVIP

《基于生活化的作文互动教学实验研究》课题方案 怀集县马宁镇中心小学课题组 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 作文教学重点在农村，难点在农村，希望也在农村。农村小学作文教学质量的高低，直接影响着语文学科的教学质量，进而影响基础教育的整体。据我们对农村小学作文现状进行调查了解，并对有关材料作了认真分析，觉得全镇小学的作文教学状况确实令人忧虑，如何走出小学作文教学的困境，是值得我们共同探讨的话题。 (一)当前全镇小学作文教学现状 1 、学生方面：大部分学生作文内容空洞，缺乏真情实感，写作兴趣不高。 教师方面：大部分教师不怎么会写文章。很多是由民师转正的教师，对写作理论掌握较差。 3、指导方面：教师不知如何指导写作，碰上作文课，教师随手拈个题目，任学生信笔涂鸦。学生作文既无目标，也无路标，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，写来写去，还是一头雾水。还有一种走捷径者，作文指导有意无意地指导学生套作，让学生仿作一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓，一套了之。不严格按照年段要求，教学要求过高过急，训练没有阶段性。作文教学无序列、无计划；教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求不是在学生的生活经历和生活范围内，教师不能开阔学生思路，没有教给学生一些观察事物的方法。 (二)原因分析 1、学生差异，影响了作文的水平。 由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。很想写，但不敢提笔；敢提笔，却又无从下笔。农村小学生相对于城市里的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物少很多，社交能力也无法与城市学生相比。 2 、地域差异，遮蔽了学生的视野。 由于农村地处相对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺，图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间。 3、教师差异，制约着作文的进步。 部分农村教师对当前作文教改的形势不十分清楚，缺乏作文教学改革精神，理论不够，方向不明确，教改信息闭塞。 4、课堂差异，影响了作文的兴趣。 作文指导上，年级与年级断层，教材与课标脱节；读写并没做到真正结合，很大一部分课堂，内容的理解总是占去大量的时间，正当要涉及写法时已临近下课，于是蜻蜓点水，大有走过场之嫌。 5、家长差异，滞后了作文发展。 改革开放促进社会发展，学生家长大部分都外出打工，孩子交给爷爷奶奶看管，这些老人受自身的文化修养所限制，他们在这方面根本是有心无力的。甚至有时还会起一些反面作用，这样就会对学生作文形成一个恶性循环，滞后了孩子们作文水平的发展。 (三)要研究解决的主要问题 1、如何提高农村小学生写作动机和兴趣？ 2、如何指导农村小学生走进生活，写出生活化作文？ 3、如何进行小学作文互动教学？ 二、课题研究的意义 本课题研究，可以加速培养并提高农村小学生听说读写的能力;可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；可以激发学生的习作兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶学生的情操，使学生受到思想教育，较大程度地提高学生的交际能力，并能为同类学校的探索提供一定的依据。 三、国外研究现状 国外中小学作文训练一直强调“丰富生活体验”。世界发达国家美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，而是通过多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。 四、课题的界定与理论依据 (一)课题的界定 “生活化”作文，是以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，提高学生语言运用能力，进而发展学生智力，完善学生人格的一种作文教学策略。将生活与作文紧密连缀在一起，真实而富有个性地写出对生活的观察、体验与理解，使做人与作文一起进步，是“生活作文”教学改革的宗旨。本课题是教育科研的应用性研究。 (二)理论依据 1、《语文课程标准》（实验稿）中明确要求：“写作教学应贴近学生实际生活，让学生易于动笔、乐于表达。” 2、以陶行知的“生活即教育”理论为基础，努力实现教育的个别化、生活化及学生学习的主体化。 3、主体性理论、互动理论。 4、人的整体和谐发展（人文合一，作文是生活必须） 五、课题研究的假设与目标 (一)研究假设 文源于生活，作文是客观事物和实际生活的反映。加强作文教学的前期准备工作，让学生以生活为内容，写具有浓郁生活气息的习作才是小学作文的治本之道。作文教学如能时时紧扣学生的生活，使作文成为学生生活的组成部分，那么，我们的作文教学才能做到事半功倍的成效。本次实验将通过合理的作文教学安排，让学生在丰富多彩的农村生活中汲取素养，写生活化的习作，并且使学生作文的过程成为他们身心健康发展的过程，并促使农村小学生的个性得到充分发展，促进学生全面健康成长。 (二)