(还阅读命题以本来面目徐秀春.pptVIP

* 1.信息在文章中是很明确的，直接陈述的，阅读者只需关注句子和词语层面。 * 1.阅读者不仅关注句子或词语表面的意思，更需要联系两个或多个观点或信息片段，关注某一局部或将局部和整体的意思联系起来，对没有明确陈述的信息或观点加以推论。 * * 25.（3分） 喜欢的理由：因为蚂蚁不仅力大无比，而且能帮助医生缝合伤口，减轻病人痛苦，甚至还能“配制”药品当麻药来用。 不喜欢的理由：是因为蚂蚁虽然帮了人们不少忙，但白蚁却食木毁房，给人类带来灾难。 29.沃尔特·迪斯尼放纵老鼠，将面包与老鼠分享（为老鼠提供食物）；老鼠为沃尔特·迪斯尼表演杂技，为他排除寂寞（为他带来快乐/为他带来享受）。 总分3分。沃尔特·迪斯尼为老鼠所做部分共2分，“放纵老鼠”和“分享食物”各占1分；老鼠为沃尔特·迪斯尼所做部分得1分，仅写出“表演杂技”得0.5分。 * 1.此类题目在省2次、台州1次的监测中，都出现了。而且不管是A卷，还是B卷；不管是文学类，还是讯息类，都有出现。 * * * * * 这道题是最基础的“对具体词语的解释”，指向词语的本义。 * * 形成解释——对具体词语的解释 不同学段解释词语的能力要求不同　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 学段 一 二 三 理解词语要求 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 “了解、理解、体会、推想、辨别”等行为动词具有鲜明的学段特征，表明了学生应该掌握的程度。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 形成解释——对相关问题的解释——指向语言内容 案例：2013浙江卷（三年级）?《谁可以做朋友》 19．小螳螂走进“爱心慈善联合会”的时候小心翼翼， 是因为： A．他不知道里面的动物都有谁，他们会不会欺负自己。 B．他接受了上次的教训，想看看里面的动物是好是坏。 C．他担心里面的小动物们可能会不欢迎他、不喜欢他。 D．他想悄悄进去，不让里面的动物注意到自己的到来。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 形成解释——对相关问题的解释——指向语言形式 案例：2015温岭卷?《神奇的蚂蚁》 26.划波浪线的句子中的“有一种”能去掉吗？ 请说明理由。　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 生物学家在对蚁穴的调查中发现，有一种红蚁能把采 集到的肥马车、鸢尾花、紫罗兰、报春花的种子混合在 一起，“配制”出一种奇效药品。 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 形成解释——对相关问题的解释——指向语言内容和形式 案例：2015温岭卷?《把耳朵叫醒》 30.文中两个划横线的句子，形象地写出了沃尔特·迪斯尼在机会来临时的表现。请分别写出这两处描写好在哪里？　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　①虽然报酬极低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。 　②这是他好不容易才得到的机会，他似乎听到理想的大门朝他“吱”的一声开了一条缝。