I优化隔代教育促进幼儿个性全面发展的实验研究151.docVIP

优化隔代教育促进幼儿个性发展的实践研究 昆铜中心幼儿园 陈彩芳 一、本课题研究的意义 （一）、从我国隔代教育的现状出发 半年前的“六一”儿童节期间，一项在全国范围内调查“隔代教育”的结果显示：中国近一半孩子是跟着爷爷奶奶、外公外婆长大的。该调查数据显示：目前，上海0～6岁的孩子中有50～60%属于隔代教育；广州接受隔代教育的孩子占到总数的一半；在北京，接受隔代教育的孩子多达70%。而且孩子的年龄越小，与祖父母生活在一起的比例就越高，3000名4至5岁的幼儿心理健康调查：有8.8%的幼儿有不良习惯，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，5.8%的幼儿焦虑、紧张，20%的幼儿表现多动、坐立不安，25%的幼儿偏食，22%的孩子性情古怪。数据告诉我们，我国当前幼儿心理健康的现状不容乐观，而幼儿的心理状况直接影响着幼儿个性的形成和发展。我们说，由于祖辈的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式与现代社会或多或少有差别。另外，祖辈在生理与心理上必然也带有老年人的特点。因此，隔代教育对幼儿的个性和谐发展难免会有一些负面影响。主要表现在以下四个方面：（1）．过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不良个性。 2）.过分保护扼制了孩子的独立能力和自信心的发展，增加了孩子的依赖性，容易使孩子变得更加娇气。 3）．祖辈深受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，影响孩子创新个性的形成。 4）．教育意识的缺乏和教育方法的不当使孩子错失了形成诸如爱劳动、谦让等优秀品质的良机。 在西方国家，从孩子生下来的第一天直到上小学，每个年龄段都有专门照顾孩子的机构。这些国家对于0～3岁孩子的教育尤其重视，有十分完备的育儿机构，从业人员都要经过相关部门的严格审查，必须持有专业资格证书才能上岗。专业育儿人员从生活、学习到心理各方面给孩子全方位的照顾。有了健全的育儿机构作保障，他们的父母在孩子出生后，就可完全放心地投入工作了。99年承担了《上海市学校尊老敬老教育》课题中的子课题《幼儿园尊老敬老实验》。2、全国第二届幼儿家庭教育研讨会上，上海幼儿教育研究会会长高志方曾谈过《祖辈在孙辈教育中的地位和作用》。3、2001年《学前教育研究》第3期刊登了李晴霞的《试论幼儿教育中的隔代教养问题》一文。4、1999年第10期《家庭教育》刊有陶冶的《如何善待老人》一文。5、1998年第7期《幼儿教育》刊有在荣的《隔代亲利弊谈》一文。6、2000年第7期《幼儿教育》中刊有姚加丽的《隔代教育对幼儿个性发展的负面影响》、王京力的《正确对待“隔代亲”现象》、程玲的《藏起一半爱----谈隔代教育艺术》3篇文章。7、人民教育出版社的《学前儿童发展与教育科学研究方法》。 四、本课题研究的目标、内容、方法及具体操作思路 （一）、课题研究的目标 1、系统揭示目前隔代家长对于教育孩子过程中存在的问题。 2、根据幼儿个性的形成和发展规律，在实践过程中探索真正能够促进幼儿个性全面发展的隔代教育的途径和方法。 （二）、课题研究的内容 1、从教师和家长入手，对家庭隔代教育的现状进行调查（包括教师与家长对幼儿隔代教育的认识及态度、幼儿隔代教育现状等）。 2、建构一系列活动加深祖辈、父辈对隔代教育的理解与重视。丰富祖辈阅历，促进隔代教育优化过程。 （三）、课题研究的方法 1、调查法 调查法是经验研究方法中的一种应用最广泛的方法，主要是借助一些媒介来达到认识事物本质及规律性的目的。通过问卷、谈话、家访等形式与和幼儿有关的父母、祖辈及幼儿本人交流，获取有关资料，了解隔代教育的现状，以便分析存在的问题及弊端。 2、观察法 实施教育，观察先行。观察是教育 研究的重要手段，尤其适用于幼儿的研究。此方法作为本课题的主要研究方法，意在日常教育活动之中，通过教育实践活动，教师借助感官、借助摄象机、录音机等现代化设备对自然状态下发生的现象和幼儿行为有目的、有计划地进行连续的考察、记录分析，从中获取资料。 3、行动研究法 行动研究法是把行动和研究相结合，按计划，一步步行动，以达到对某个目标的系统的研究。同时，在这个系统的研究过程中，研究者可以发挥一定程度的灵活性，以解决实践中问题为目标，以教师对实践活动的反思为中介的循环递进的教学模式。 4、自然实验法 自然实验法是在被试的自然的生活活动环境中，通过控制或改变部分条件来进行的。其特点是比较自然、主动，它兼有生活的自然性和实验的科学性、精确性，这种方法逐渐应用于个性及品德研究领域，成为个性心理研究的一个主要方法。 （四）、课题研究的具体操作思路 1、进行隔代家长教育的问卷调查 通过调查系统的揭示目前隔代教育存在的问题，从而使课题的开展更具目的性和操作性，提高课题研究的效果。 2、开办隔代家长学校 主要是通过邀请相关的专家，有主题的开展隔代教育讲座，让隔代家长和幼儿家