I双锥体模型.docVIP

9、双锥体模型（第一课时） 一、教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 学会制作双锥体模型。 初步了解双锥体“向上”滚动的原因。 通过学生自主操作完成材料的初步加工。 通过探讨锥体的表面展开图了解单个锥体与双锥体的粘合方法和过程。 通过比较、实验和媒体了解双锥体实际上是“由高往低”滚动。 能正确使用工具和材料进行加工，完成制作，培养学生的质量意识。 能与他人互相协作，听取他人的好建议改进自己的制作方法。 能通过自己的尝试实践去寻求合理而又有效的实现方法和途径。 能主动探究，去发现事物的变化及其原因。 二、教学重点与难点 教学重点 教学难点 双锥体的制作及实验 单锥体的制作与粘接 三、教学时间 共两课时此为第一课时 四、教学准备 教师 学生 工具 材料 工具 材料 多媒体演示课件与设备、剪刀、粘合剂等。 学习单、范作、双锥体模型套材等。 剪刀、粘合剂、笔、直尺、划痕刀等。 学习单、双锥体模型套材等 五、教学过程 主题内容 课前准备 教师活动 学生活动 评价 设置疑问 揭示课题 放大范作等 出示放大范作，演示双锥体放在斜坡低处产生的现象。 （揭示课题） 先假设结果，再通过实践演示进行验证。 能对观察到的现象提出自己的疑问与想法。 根据材料 初步加工 实物投影、双锥体展开图 出示展开图，要求学生两人一组自主完成剪切与划痕工作。 使用工具根据剪切线完成剪切，根据正折线和反折线完成划痕。 能在规定时间内根据图示使用工具完成加工。 比较分析 完成单锥 范作两个（一正一误）、笔等 演示两个成品的“上滚”情况，引起学生对单锥体制作的重视。 引导学生讨论并选用合适的方法制作，可适当指导。 观察比较两个成品的演示，分析原因。 采用合理的方法完成单锥体的制作。 能完成一个表面较为光华饱满的单锥体。 设计方案 完成制作 单锥体成品、学习单 引导学生对圆锥的粘接方法进行设想。 组织学生进行制作，并指导学生进行试玩。 画草图并交流，选择合适的粘合方法。 对展开图进行加工制作，并对完成的作品进行试玩。 能通过草图表达自己的想法，并通过讨论完善制作方案。 量化分析 解决疑问 媒体演示、直尺等 引导学生完成圆锥尖部高度的记录表。 组织学生对量化的数据进行讨论。 在试玩中完成记录表中的项目。 讨论表中的数据，分析 现象的成因。 能精确记录数据，并能从中分析出背后的本质。 展示评价 课时小结 实物投影 1、组织开展作品展示。 2、个别评价指导后，组织作品评价活动。 1、作品展示、交流设计思路。 2、小组自评和互评。 能公正、合理地对伙伴和自己的作品展开评价。 教学说明 双锥体模型的“上滚”是一个物理现象，学生在实际生活中接触较少，因此，学生对这一现象几乎没有相关的生活体验，但这一现象本身表面的迷惑性，却是对学生有着较大的吸引力。虽说，这一现象对现实生活的意义不大，但是透过这一现象，通过制作和改进它的过程中，淡化一些相关的物理的力学理论及概念，只要求学生知道双锥体实际上是由高出向低处滚动，更重要的是学生细致的观察力和制作的质量意识，使学生意识到作品的质量好坏直接关系到它的使用效果，并能使用合理有效的方法加以实现。 在第一课时的具体做法上采取如下措施： 双锥体模型一课的教学有两条主线，一是单元主线——从学生发现问题到制作模型 双锥体模型虽然篇目较后，学生对纸工制作方面的操作已经趋向成熟，但是对圆锥体的制作还是第一次，之前只在第一课中出现过圆柱体的制作。因此，对材料的初步加工由学生自主完成，将主要精力放在突破教学的重难点上，将时间和精力放在单、双锥体的制作和粘合上，以提高课堂的实效。 由于单个锥体的制作至关重要，所以在学生制作前看两个范作的对比，让学生对锥体的造型与制作有足够的重视，然后再讨论、演示、制作，使学生作品成功率大大提高。 通过演示实验，让学生先进行假设，再观察实际结果，对“上坡”现象产生疑问，激发制作兴趣，带着问题完成作品，再通过试玩与测量来解决问题。双锥体模型是物理学力学中的一个典型现象，但对于小学生而言是很难从表面现象看到其实质的，更没有必要去了解力学中的理论，而是只能以量化的标准（数据），让学生了解这一现象产生的原因。因此，我在学生完成基本制作之后，在学习单中记录下“上坡”运动中，双锥体一侧锥尖的起点位置距离桌面的高度和终点锥尖位置距离桌面的高度，两者相比之下就可看出双锥体实质上是向下滚动，再辅助媒体演示双锥体的实际运动轨迹，使学生了解这是符合自然科学规律的。 为了提高材料的利用率，让学生以二人一组来进行教学，两人先用一份材料，多出的专用于后期的改进中，既有利于学生的协作习惯的养成，又能合理安排时间，多一些用于对作品的设想与改进。 下一课