第三章小学教学法流派总汇.ppt

例1：黑金鱼有7条，红金鱼有6条，求一共有多少条金鱼？ Montaigne（1533~1568），法国学者。他提出用“自然法”学习外语，即主张到国外去，大目的语人民中间去学习外语。认为这样的好处是既学习了外语，同时又获得了外国文化。 Comenius(1592~1670),捷克人，17世纪最有影响的教育家，直接法（the direct method）的鼻祖，主张用“直觉法”（the intuitive method）教拉丁语。他认为语言教学应通过实践达到学习的目的，而不是依靠学习规则来掌握。代表作《世界图解》(The world in the picture，1657)由课文和图画构成，一页课文一页图画。认为儿童需要的是他们能看得见的事物和大量实例，而不是语法规则。 John Locke(1603~1704),英国哲学家，主张以翻译法来学习语言，并创造了隔行对照翻译法。 2 19世纪西方外语教学法回顾 19世纪上半叶，语法—翻译法十分流行，并占主导作用。它重视系统语法讲授、词性变化和词类变革等讲解，同时使用翻译作为掌握语言的手段。重视培养阅读外国文学作品的能力并通过学习，促使学生智力的发展，这是当时教学的主要目标。 到19世纪中期，资本主义经济发展，人民之间交流增多，口头交流成为需要。口语表达和听力的重要性被人们认识。改革尝试。 Marcel 法国学者，主张模仿小孩学母语的方式来进行外语教学。Prendergast英国学者，提出“结构大纲”并主张先教授最基本的句型结构。Couin根据儿童运用语言的方式，使用情景和不同主题来组织口语教学。这种教学法按儿童学习母语的“自然”顺序，即先开始听，然后学习讲，最好是读和写，故又称“自然法”。 他们的主张没有得到广泛的重视。 到了19世纪下半叶，另一些学者继承了上述改革派的思想并领导当时的外语改革潮流。 这些语言学家的代表人物又英国的Henry(1845~1912)、德国的Wilhelm（1850~1918）和法国的Paul（1859~1940）。到19世纪后期，外语教学改革者们有以下共识：①口语是第一性的，听先于读。②教师培训和教学实践注重语音学的应用。③学习听应先于读。④词汇应在有意义的语境中学习和练习。⑤学生在情景中练习语法点之后再教授语法规则。⑥控制使用母语，避免翻译法。 1888年，国际语音协会正式出版了国际音标。它为外语口语教学创造了良好的条件，同时也为口语是第一性的“自然法”的发展提供了机遇。终于建立了直接法的外语教学法。德国的Berlitz创办了外语学校，并编写《Berlitz英法语课本》。教学的特点是借助示范和行为表达意义，直接用外语进行教学。 在美国，直接法的特点有：①直接用外语教授外语。②教学内容是日常生活常用的词汇和句子。③通过一系列的从易到难的口头练习掌握交际的技巧。④语法用归纳法教授。⑤听、说同时教，强调正确的发音和句子语法的准确性。⑥实物、图画或表演等直观手段教授词汇。 直接法在1902年被德国和法国视为官方肯定的（official）教学法。20世纪初直接法流行于欧洲，美国也开始使用此方法。 3 20世纪以来的西方外语教学 70年代发展起来的“交际法”越来越为人们所认识和采纳。 20世纪前期，美国、英国的学者们提出改进完善直接法，发展了“听说法”“情景法”。 二战之后，美国的“以强化方式和口语训练为主”的教学法收获了实践的成功。“听说法”在美国诞生。 20世纪60年代后期，美国著名的语言学家Chomsky对听说法提出了严厉的批评。认为语言是受规则支配的体系。 一些学者提出了“认知教学法”，它重视对语言规则的理解和应用。60年代末70年代初，出现了许多新的教学法，如美国学者James Asher的“全身反应法”；Krashen 和Terrel“自然教学法”；Lozanov的“暗示法”等。 英国也建立了新的教学法“交际法”。 二、常用的小学英语教学法 （一）全身反应法（The total Physical Response） 1 产生的背景 2 主要特点 ①通过身体动作学语言。②先听后说。③强调理解语言的意义而不是形式。④通过整句学语言。 3 教学步骤与范例 ⑴复习 学生按以下指令完成动作，作为课的开始 Pable, drive your car around Miako and honk your horn. Jeffe, throw the red flower to Marie. Marie, scream. Rita, pick up the knife and spoon and put them in the cup. Eduardo, take a drink of water and give the cu