2016研究性学习的结题报告 .docVIP

2016研究性学习的结题报告 报告一：本学期我们继续进行学校主课题：信息技术环境下创新型教师形成的策略的研究下的子课题的研究：信息技术环境下创新型教师自身成长的特征的研究。通过开展理论学习、提高认识、深入思考、不断实践、认真总结等活动，为课题的研究论证进行了有益的探索、提供了大量的一手资料，积累了宝贵的经验。 　　在此基础上，本人撰写了论文《有趣的节奏体验》，获2016年6月苏州市中小学音乐教学论文评比一等奖。 　　全文如下： 　　有趣的节奏体验 　　节奏是音乐的最基本的表现要素之一，也是儿童最易感受和最早感知到的音乐。试想，婴孩在母亲子宫里听到的就是妈妈有节奏的心跳，哌哌坠地以后，又感受到大自然的风声雨声、虫叫鸟唱；又听到汽车的喇叭声、轮船的鸣笛声......，所有的音响声声入耳，无时不刻不在充斥着我们的耳朵、丰富着我们的节奏体验。自然界中各种有节奏的声音通过人们的联想和想象，产生了音乐，音乐走进了我们的生活，生活由此发生了质的变化。 　　在我们的音乐课堂中，和孩子们感受音乐学习音乐，从节奏开始是明智的，也是科学的。有研究表明，低年级是学生对节奏感受力迅速增长的时期，也是听觉最敏感的时期，在这个时期对他们进行节奏的训练，能对他们的节奏感的建立和培养起到事半功倍的效果。同时学生韵律、节奏感的形成是需要积累的，在这个形成的过程中，学生需要长期有一种稳定的韵律、节奏感觉训练。所以，我们把握这个有利的学习阶段，结合各种音乐活动的开展，把节奏训练渗透在各项音乐活动中，就能使学生的韵律感、节奏感大大增强。 　　结合音乐课堂教学实际，试做以下阐述： 　　一、在动作模仿中，感受节奏。 　　教《走路》一课，我设计让学生模仿和想象不同的人和动物的走路，并把这些走路和 节奏一一对应起来，在生动活泼的学习过程中较好地感受和掌握各种节奏。。 　　活动开始，学生先自己模仿不同人物的走路随意试着走一走，接着再根据各个人物走路的特点与几种节奏相对应起来，和着节奏走路。在对节奏有了一个初步的体验以后，再随着老师的口令，变化着做不同节奏不同人物的走路动作。学生由不习惯到不熟练再到比较自然地表现，对节奏的感受有了深刻的印象。在此基础上，老师让学生跟着音乐的节奏再来学一学动物走路，学生在生动丰富的想象体验中，饶有兴趣地模仿各种尝试，进一步拓展和加深了对节奏的理解感受。 　　试想如果只是简单地出示节奏，让学生认、读、拍击，效果就不会这么好，而且时间一长，学生会感觉厌烦。但当把这些节奏渗透在人的快走、慢走、跑步走和动物的兔子跳、鸭子走、乌龟爬等动作里的时候，情况发生了改观，小朋友们争先恐后地上来表演，兴趣盎然地模仿体验，这时他们才真正是课堂的主宰、学习的主人，他们大胆的想象创造令人赞叹。 　　二、在韵律活动中，感受节奏。 　　让学生体验四二拍的强弱，方法有很多种，有一种方法就很有效，那就是通过拍接球的活动练习。学生排成一排或围成一圈，在音乐的伴奏下，依次拍接球，一拍一下：强拍拍球、弱拍接球。学生的注意力集中在球上，同时也在音乐上。砰通的拍球声和欢快的音乐声融合在一起，给孩子带来了无限的惊喜。看似只有在体育活动中才有的接拍球活动，在音乐的伴奏下进行，就为音乐教学所用了，效果非常好。同学们在接传拍球的过程中，得到韵律美的熏陶，加强了节奏强弱的感受，也锻炼了身体动作的协调性。用同样的方法，还可以进行其他拍子的强弱感受，且传拍球的队形、人数、方法都可以有变化。 　　另外，做传传传的游戏也很有趣：老师准备一个花球，要求大家听歌曲音乐，合着歌曲的速度、按节奏传、一拍传一下。至歌曲结束，可以让接到球的同学上来表演：按节奏说话、唱一唱学过的歌、做一做舞蹈的动作等，深受孩子们的喜爱，且对孩子节奏感的形成有很大帮助。 　　轻松欢快的游戏活动，激发了学生对音乐的兴趣，调节了学生的学习情绪。学生的身心得到了活跃，同时也得到了音乐基础技能的巩固练习，可谓一举多得。 　　三、在常规训练中，感受节奏。 　　音乐课堂有许多常规训练活动，怎样使这些活动既生动活泼受人欢迎，又能更好地发挥音乐节奏体验特有的功能，也大有学问。 　　例：上课开始，学生高兴地听音乐进教室，边走边随着音乐的节奏做动作，要求动作协调；学生听着音乐拍节奏，并随老师的示意变换不同的节奏音型，要求反应灵敏；学生听着不同的音乐，做同一个舞蹈律动，反之，用不同的律动动作表现同样的音乐，力求使动作的韵律和音乐的节奏互相协调等等，这些都能对学生的节奏感提高产生积极的作用。 　　再例：节奏练习开火车：一开始，学生做鸣汽笛的动作，同时嘴里发出呜－ － － －、轰-轰-的声音，表现火车出站启动，逐渐由慢到快地边念边做：咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓......，，速度越来越快），表现火车越开