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社会学习论 班杜拉的玩具娃娃 社会交换论 符号互动论 精神分析论 第四单元 人际吸引 第五单元 人际互动 一、人际互动：人们在心理和行为方面的交往、交流。 二、人际互动的形式 （一）合作及其基本条件 合作：个体与个体，群体与群体之间为达到共同目的，彼此互相配合的一种行为。 条件：目标的一致、共识与规范、相互信赖的合作氛围。 （二）竞争及其基本条件 竞争：个体与个体、群体与群体争夺一个共同目标的行为。 条件： 1．目标较为稀有或者难得。 2．争夺中可能出现零和冲突、双赢结局。 3．竞争是有理性的，按照一定的社会规范进行。 第七节 社会影响 在群体中，我们容易被煽动，更有压力，也更紧张，在复杂任务中更易出错。在提供匿名权的群体中，我们更容易虚掷光阴或由于去个性化而做出最糟糕的冲动。 但是，作为社会动物，我们是群居生物。为了生活资料，支持和安全感而互相依靠。在群体中，奔跑着会跑的更快，观众会笑的更大声，捐赠者会更加慷慨。在自助群体中，人们可以增强自己戒酒，减肥和努力学习的决心。 群体可好可坏，我们要明智选择！ 从众—在群体压力下，个体在认知、判断、行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象，“随大流” 谢里夫11-12岁男孩夏令营实验 确立团体认同感==》一系列竞争性活动==》冲突==》共同外部威胁+超级目标合作==》合作成功==》冲突解除 社会高成就氛围→成就动机高 强调成就、追求成就的氛围 家长对子女自律训练严格→成就动机高 家庭教养方式 儿童培养注意问题 机会越多?????? →成就动机高 3.个体施展才干的机会 中等程度风险?? →成就动机高 2.风险、成败的主观概率 目标吸引力大?? →成就动机高 1.目标吸引力 影响因素 动机强弱决定抱负水平 抱负水平 高成就动机=》高冒险=》高成就 个体发展需要 重要性 成就动机：个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完善状态的动机 成就 动机 补偿自卑：得到机会后疯狂追求权力 2.对无能的恐惧 安全感，更多生存、发展资源 1.社会控制需求 引起因素 害怕失去 消极的权力动机 酗酒、斗殴：展示权力 竭力谋求 积极的权力动机 温特两动机 权利动机：个体希望影响、控制他人的心理倾向 权力 动机 侵犯是习得的(电视 电脑 观看别人） ? 社会学习论 挫折→情绪，情绪+刺激物→侵犯 伯克威茨 挫折→侵犯+非侵犯的其它结果 米勒 ①侵犯强度—目标受阻强度：正比 ②抑制侵犯强度—预期惩罚强度：正比 ③挫折一定，预期惩罚—侵犯：反比 ④惩罚一定，挫折—侵犯：正比 后果 ① 阻碍个体达到目标的情境， ② 行为受阻时个体产生的心理紧张状态。 挫折 多拉德 挫折-侵犯 学说（如：求爱不成毁容或强奸） 人口拥挤→侵犯事件 生物保护意义—领地 洛伦茨 竞技、冒险、体育比赛 生本能、死本能，对内部破坏转向外 弗洛伊德 本能论 原因 ①伤害行为 ②侵害动机 ③社会评价 大家的攻击行为来自下面哪个原因？ 构成 侵犯 动机 传播暴力、色情??? →侵犯高 大众传媒影响 社会容忍、在群体中活动→侵犯高 社会角色与群体 自控高→侵犯少 自我控制能力 道德高→侵犯少 道德发展水平 非特异性（恶劣心境）、特异性（性唤起）→侵犯 情绪唤起水平 侵犯的影响 因素 救助技能、手段→利他↗ 利他技能 社会责任感、移情能力、自我监控能力→利他↗ 人格 内疚→利他↗ 内疚 愉快→利他↗ 心境 心理特征 与利他者相似、未伤害利他者、有吸引力→利他↗ 利他对象 忙、紧张→利他↘ 时间压力 紧急情况下会利他；判断不清→看别人 社会性意义 “旁观者效应” 他人在场→负面影响利他，人多→利少 他人在场 社会情境 良好气候→利他↗；噪音→利他↘ 自然环境 外部因素 影响 因素 1.社会交换：自我价值提高，焦虑降低。2.社会责任 社会规范 动物自我牺牲，换取物种存在延续 生物学 原因 ①亲社会行为? ②以人为对象? ③利他动机引起 性质 益于他人、公众、社会，不期待回报 利他 动机 第三单元 社交情绪 社交情绪的概念 人际交往中个体的一种主观体验，是个体的社会需要是否获得满足的反映。人的社会需要获得满足，就会伴随着积极的情绪体验。 几种基本的社交情绪 社交焦虑： 社交焦虑仅次于抑郁，危害人类的心理健康。嫉妒：是与他人比较，发现自己在各方面不如别人，羞愧、愤怒、怨恨等情绪状态。 四大特点：针对性、持续性、对抗性、普遍性 羞耻：因为自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾。 内疚：是个体认为自己对实际的或者想象的罪行过失负有责任，而产生的强烈的不安、羞愧和负罪的情绪体验。