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合理运用小组合作学习，提高语文教学质量 单 位：新密市来集镇第一初级中学 姓 名：冯二红 邮 箱：ljzycz@126.com 电 话内容摘要：小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之一。新课程背景下的语文课堂教学特别强调自主、合作、探究的教学模式。随着新课程语文课堂教学改革的不断深入，小组合作学习在语文课堂教学中得到广泛运用，成为语文课堂教学的重要手段之一。本文结合平时语文教学中因不合理运用出现的低效现象分析，并对今后如何合理高效运用小组合作学习来提高语文教学成绩给予展示交流，以便共同提高语文业务水平，提高教学质量。 关键词：小组合作学习意义 低效 有效高效 一、小组合作学习的重要意义 合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长”。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！ 在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高教学质量。 二、小组合作学习中的低效现象 叶澜先生曾说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果教师写三年反思，可能成为名师。”有感于此，我觉得有必要对我们实施的“小组合作学习”不断的进行反思。我通过观摩同行的课及自己的教学实践，发现在语文教学中实施“小组合作学习”既有令人欣喜之处，亦有不尽人意之处。作为一种品质，合作学习是时代精神的反应，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求；作为一种学习方式，合作学习有其局限性和发挥作用的前提。 小组合作学习尽管有很多的优点，在语文教学中使用频率也很高，但是如果不假思索，每课必用就会走入教学误区：一味认为新课改就是让课堂热闹，就是教师不教；该合作的合作，不该合作的也合作。热热闹闹的小组合作学习的背后，却存在着许许多多的低效现象。 记得课改刚开始我们学校的部分老师就不假思索一哄而上，特别是对小组划分方面，最初八人为单位小组，环形座位，确实让学生尝到新鲜感，虽然组织严密，但是由于没有具体分工或者说分工合作的不和谐，甚至由于没有正确的及时的评价，在很短的时间内学生开始感觉乏味，个别老师上课慢慢的也身心疲惫，学生课堂秩序混乱，给老师的管理带来了不少麻烦。虽然后来对小组加强了管理，但由于小组人员组建不合理、人员过多、或者因为教师的引领不到位、不切实际的滥用、小组合作时机不当、全权放手不予指导等各种因素，学生只是坐在一起，并没有按老师设定的目标进行。有的在埋头写作业，有的在三三两两、津津有味地闲聊题外话，有的因害羞内向而沉默不语、独自发呆。事实上，小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。这种情况已经失去小组合作的意义，没有达到小组合作的真正目的，这样的改革很多时候流于形式，没有成效。 三、怎样合理有效运用小组合作学习才能使课堂高效呢？ 小组合作学习通过学生之间的互相交流实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，有利于建立探索性的个性化主体学习方式，培养学生的创新精神和创造能力。合作学习使得学生变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，大大提高课堂教学效果，促进了师生间的理解与沟通，培养了学生的合作意识与交往技能。 在实际教学中如果不注意合理运用，那么往往是事与愿违。 1、充分利用集体备课，对小组合作学习合理有效使用进行探讨 结合自己平时的工作、同头课及外出观摩学习总结得出一些经验，在运用小组合作学习时需要注意以下几个方面： （1）、合作前学生必须经过自主学习、独立思考才能进行。 外出观摩听课时曾看到过有些老师不经学生自主学习、独立思考就直接提出一个问题让学生讨论，学生感到措手不及。没有独立学习做基础的讨论犹如空中楼阁，没有经过独立思考而展开的讨论如无源之水。要知道离开学生的独立学习和深入思考，相互间的交流和讨论就不可能有深度，不可能有真正的互动和启发，对小组内的不同见解、观点根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效成分，修正、充实自我观点。