爱莲说教学反思 爱莲说教学设计与反思(共9篇).doc

爱莲说教学反思 爱莲说教学设计与反思(共9篇) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“爱莲说教学设计与反思(共9篇)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：爱莲说的教学设计及反思 《爱莲说》教学设计 柞水县乾佑中学 张天芝 教学目标 教学重难点 1. 学习本文托物言志和衬托的写法。 教学过程 一、 情境导入，营造气氛 二．作者及文体介绍 周敦颐，宋代著名哲学家，字茂书，道州营到（今湖南道县）人。他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。 “说”古代文体之一，可以说明事物，也可以论述道理。它往往借描绘事物以抒情言志。 三．朗读课文，整体感知 1.读一读 清涟（lián） 亵玩（xiè） 噫（yī） ．．． 2.译一译： 甚（很） 蕃（多） 妖（妩媚） 蔓（长枝蔓） 枝（长枝节） 益（更加） 鲜（少） 宜（应当） 众（多） 噫（唉） （2）古汉语句式 被动句：与独爱莲之出淤泥而不染 我不会的词语： 我不会的句子： 四．研读赏析，解读文本 2.作者从哪些方面描写莲花的？这些描写赋予了莲花那些品格？ 生长环境—出污泥而不染，濯清涟而不妖—高洁、质朴 体态香气——中通外直，不蔓不枝，香远益清——正直，不攀附权贵，美名远扬 风度气质——亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——志洁行廉 3.作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？ 不是。 （1）爱菊者陶渊明。 （2）爱牡丹者众世人。因为牡丹艳丽妩媚象征富贵。 由此可以看出，写“菊”和“牡丹”仍是为了衬 5.作者对这三种花的态度又是怎样呢？ 以菊、牡丹、莲喻三种人。菊是隐逸者，逃避现实。 牡丹是富贵者，贪图享乐。莲是君子，高洁正直。 五．联系生活，拓展升华 1.在高速发展的经济社会时代，作者的思想过时了吗？ 六．课堂小结 同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出来的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。 七．课堂巩固 八、板书设计 爱莲说 周敦颐 晋陶渊明独爱菊 予独爱莲之?? 自李唐来，世人甚爱牡丹 菊，花之隐逸者也 莲，花之君子者也 牡丹，花之富贵者也 品格高洁 质朴正直 贪慕富贵 超凡脱俗 志洁行廉 追逐名利 九、教学反思 1、学习内容的层层深入，横好的体现了学生的认知规律和语文学习规律。 3、突出对课文中的“三美”(语言美、形象美、意蕴美)进行教学。遵循以上几点原则，本设计以“三美”带动全篇，整体感知、领悟全文。整个课堂教学呈总分总结构：整体感知——研读赏析——拓展升华。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。 篇二：《爱莲说》教学设计与反思 ” 以往的的教学时，我从讲解课题，作者入手，然后一句一句领读，一句一句地翻译。我那时所担心的是考试时别因为自己没讲到，而使学生不会做，至于对学生，我那时所关心的是他们上课不做笔记，下课复习不复习，有时候考勤完，自己也纳闷，这道题在课堂上已经 讲过，还反复强调，一定得注意，结果还是错得一塌糊涂，到底是什么原因呢？当时更多的是责怪学生，并没有从自身去找原因。 通过这样的课堂，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥，不仅把老师的知识学习了，掌握了，更重要的是在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索，去发现问题，这堂课也使我认识到只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。 篇三：爱莲说教学设计与反思 三.合作探究 1.什么是“说”？ 4.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ 5.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？ 6.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？ 7.莲花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？ 8.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？ 五.拓展延伸 1.与莲花有关的诗歌 2.写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考 衬托的两种类型——正衬，反衬 （1）陶渊明 爱菊 世人 爱牡丹 （衬托，表现自己独爱莲，与众不同） 六.课文总结 1.归纳主题（找出中心句） 2.了解本文衬托的写法 本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？ 予 爱莲 （2）菊 花之隐逸者 牡丹 花之富贵者 （衬托，表现莲的品格高出百花） 莲 花之君子者 （3）菊之爱 陶后鲜有闻 莲之爱 何人（衬托，感慨世风恶浊，表现