智力因素与非智力因素与学科特点.docVIP

智力因素、非智力因素与学习 学习活动是一个非常复杂的过程。各种智力因素和非智力因素交织在一起共同影响学习的进程。智力因素作为心理过程中的认识过程直接影响着学习活动，而非智力因素虽然不直接参与认识过程，却是学习活动赖以高效进行的动力因素。 智力因素与学习 智力是影响学习的重要因素，尽管智力的定义尚无定论，但它与学习的密切关系则是众所公认的。国内外学者的多项研究结果表明，智力与学生的学业成绩存在着中等程度的相关，智力不仅影响着学生的学业成就，更重要的是影响着学生掌握知识与技能的速度、深度和灵活性，并且在很大程度上决定着学生的准备状态，决定着学生学习的可教育性程度。 智力是各种因素构成的综合体。主要由智商、基本学习能力和拓展性学习能力三部分组成。 智商 1961年美国斯坦福大学教授推孟在总结前人经验的基础上，提出了智商概念，即指个人智龄与实足年龄的比值（IQ=智龄/测验时的实际年龄×100），也称智力商数，一直沿用至今，极大地推动了人类智力的研究。 智商既有遗传基础，又受环境的影响。天赋极佳和极差者都是少数，大多数人的智商属于中间型，但是，后期的环境影响，能在很大程度上改变智商水平，尤其是智力的另外两个构成因素，能对智商起很大的代偿作用。 基本学习能力 简单的说，学习能力就是怎样学习的能力，就是在环境和教育的影响下形成的、概括化了的经验。 对于一个学生来说，最基本的学习能力就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力。它所涉及的心里过程是十分复杂的，包括感觉运动、知觉和知觉动作统合、语言、思维、自我监控。 感觉运动能力 感觉是人们认识世界的开端。通过感觉，人们既能认识外界事物的颜色、明度、气味、软硬等属性，也能认识自己机体的状态，从而有效地进行自我调节。借助于感觉获得的信息，人们可以进行更复杂的知觉、记忆、思维等活动，从而更好地反映客观世界。其次，感觉是维持正常心理活动的重要保障。感觉剥夺会使人的思维过程混乱，出现幻觉，注意力不能集中，甚至还会有严重的心理障碍。 感觉运动能力是孩子最基本的学习能力，原因在于：它是孩子与外界互动的主要渠道；是孩子发展语言能力的基础；与孩子的逻辑思维能力、数学计算能力密切相关；可以促进孩子社会交往能力的发展。 感觉运动能力包括平衡能力、肌力、方向感、节奏感与韵律感、触觉、身体形象和协调能力。 （1）平衡能力差的孩子一般有以下表现： 喜欢玩旋转的凳椅或游乐设施，而且不会晕。 喜欢旋转或转圈子跑，而且不累不晕。 怕走平衡木。 虽然看到了，仍然碰撞桌椅、旁人或门墙。 行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不好。 分不清左右方向，鞋子、衣服常常穿反。 语言不清、发音不准，语言能力发展缓慢。 比较好动，再阅读、听写和抄写方面比较困难。 上课时注意力不集中，爱做小动作。 （2）肌力不足的孩子一般表现为： 上课时注意力不集中，爱做小动作。 看书或写字时，总爱趴在桌上，不能保持良好的姿势。 握笔姿势不正确，抄写速度比较慢，写一会儿就得休息。 精神萎靡不振，看上去很疲倦。 运动时，肌肉僵硬、动作不协调。 做俯卧撑时，头、颈、胸无法抬高。 对教师的要求无法有效完成，常有挫折感。 手脚笨拙、容易跌倒 （3）方向感不好的孩子一般有如下表现： 到陌生的环境很容易迷失方向。 不善于玩积木，组合东西、排队、投球有困难。 抄写汉字时经常把部首张冠李戴，左右颠倒，笔顺错误。 仿画图形比较困难。 语言表达能力差，叙述一件事总是颠三倒四，前言不搭后语，使倾听者很难明白。 自己桌子的周围无法保持干净，不会收拾桌子。 （4）节奏感和韵律感差的孩子一般有以下表现： 运动时身体协调感差，动作不合拍。 做作业不够细心，爱出一些小错，不是字少写一笔就是数字漏写一个零。 对音乐节奏不敏感，唱歌时容易跑调。 不能控制动作的快慢和缓急，显得毛手毛脚，行为和情绪易冲动。 不能有序地安排自己的事情，一件事情常常没做完，就去做另一件事情， （5）触觉防御不当的孩子一般有以下的表现： 对亲人特别暴躁，强词夺理，害怕到陌生的环境。 害怕到新场合，待不了多久就要求离开。 不喜欢和别人谈话，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗澡和洗脸为痛苦。 过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他。 对危险和疼痛反应迟钝或过于激烈。 听而不见，过分安静，表情冷静或无故嬉笑，坚持奇怪玩法。 害羞，不安，喜欢孤独，不爱和别人玩。 偏食、挑食，不吃青菜。 （6）身体形象不良的孩子一般有以下表现： 左右不分，容易迷失方向。 在某个领域表现优秀，在另外的领域可能遭遇困难。 穿鞋子和裤子时容易穿反。 写字常出现颠倒，把“b”写成“d”。 左撇子改成右手优势后，适应不佳。 （7）协调能力差的孩子一般有一下表现： 吃饭时常掉饭粒，控制不住口水。 懒惰、行动慢，做事没有效率。 不喜欢翻跟头、打滚、爬高。