【三维设计】（通用版）2017届高考生物二轮复习 第二部分 举措一 从考查题型上研透高考——“有法可依”抓分牢.doc

举措一 从考查题型上研透高考——“有法可依”抓分牢 [编者按]　考场遗憾的不是难题做不出来，而是会做的题做错，或因时间关系没做完；高考考的不仅仅是难度，更重要的是答题的速度和准度。笔者在细研历年高考生物试题的基础上，根据题型特点将试题划分为6大类型，并总结出科学实用的解题模板，临考之前，旨在帮考生优化解题套路，提高解题速度，做到解题有“法”可依，有“模”可套！ 题型(一) 概念模型类——注意内涵和外延对应学生用书P110 　　高中生物中的基本概念和原理是学习生物学的基础，准确、全面地掌握其概念的本质及相关概念之间的联系是高考的基本要求，也是考查理解能力和综合能力的良好载体。高考试题对概念原理的考查多以概念模型图为载体，考查相应概念的内涵和外延。利用概念模型图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度。 1．(2016·北京高考)将与生物学有关的内容依次填入下图各框中，其中包含关系错误的选项是(　　) 框号 选项　　 1 2 3 4 5 A 组成细胞的化合物 有机物 无机物 水 无机盐 B 人体细胞的染色体 常染色体 性染色体 X染色体 Y染色体 C 物质跨膜运输　　 主动运输 被动运输 自由扩散 协助扩散 D 有丝分裂 分裂期 分裂间期 染色单体分离 同源染色体分离　 解析：选D　组成细胞的化合物包括有机物和无机物两种，无机物包括水和无机盐；人体细胞的染色体包括常染色体和性染色体，性染色体包括X染色体和Y染色体；物质跨膜运输的方式包括主动运输和被动运输两种，被动运输又包括自由扩散和协助扩散；细胞的有丝分裂包括分裂期和分裂间期，姐妹染色单体的分离发生在分裂期，但是有丝分裂过程中没有同源染色体的分离。 2．(2016·浙江高考)下列是表示蝉在夏季的年龄结构示意图(甲、乙、丙分别代表生殖前期、生殖期和生殖后期)，其中正确的是(　　) 解析：选A　蝉的幼虫要在地下生活多年，而羽化出土后的成年蝉只能生活一个夏季，且羽化后的蝉在产卵后死亡，没有生殖后期。因此蝉在夏季时，生殖前期特别长，生殖期极短，生殖后期等于零。 3．(2011·山东高考)右图是某些生物学概念间的关系，其中Ⅰ代表整个大圆，Ⅱ包含Ⅳ。下列各项不符合图示关系的是(　　) A．Ⅰ体液　Ⅱ细胞外液　Ⅲ细胞内液　Ⅳ组织液 B．Ⅰ突触　Ⅱ突触前膜　Ⅲ突触后膜　Ⅳ突触小泡 C．Ⅰ核酸　Ⅱ核糖核酸　Ⅲ脱氧核糖核酸　Ⅳ信使RNA D．Ⅰ免疫　Ⅱ特异性免疫　Ⅲ非特异性免疫　Ⅳ细胞免疫 解析：选B　本题考查基本概念之间的关系，意在考查考生的识图能力、图文转换能力以及理解能力。突触包括突触前膜、突触间隙和突触后膜，突触小泡不属于突触前膜。 [解题模板] 解答概念模型类题目可大致分“三步走” 一、集合形式的概念原理图[填空] 1．包含型 [模型图示] [概念图特点] 生物学概念间具有从属关系。 [常见实例] 2．重合型 [模型图示] [概念图特点] 生物学概念具有并列等同关系。 [常见实例] 3．重叠型 [模型图示] [概念图特点] 生物学概念间具有公共交叉关系。 [常见实例] 二、知识树形式的概念原理图[填图] 该形式在呈现物质、结构和生理过程间的层级关系方面更为常见，示例如下： 1．蛋白质分子的结构层次 2．物质出入细胞的方式 3．细胞的生命历程 4．遗传信息与基因表达 5．生物进化与物种形成 6．内环境的组成与稳态概念图 7．种群的数量特征及关系 1．右图中甲、乙、丙分别代表的是(　　) A．蛋白质、酶、激素 B．细胞质、细胞液、组织液 C．线粒体、叶绿体、中心体 D．真核细胞、酵母菌细胞、变形虫细胞 解析：选D　酶和激素的化学本质不都是蛋白质；组织液是细胞之间的液体，不属于细胞质；线粒体、叶绿体和中心体是并列关系；酵母菌和变形虫都属于真核生物。 2．如图表示概念间的相互关系，下列概念依次与a、b、c、d、e不相对应的一组是(　　) A．生命活动的调节、体液调节、神经调节、激素调节、甲状腺激素调节 B．染色体、DNA、蛋白质、基因、氨基酸 C．细胞生物、原核生物、真核生物、蓝藻、颤藻 D．物质出入细胞方式、被动运输、主动运输、自由扩散、氧气进入细胞 解析：选B　生命活动的调节包括体液调节、神经调节，激素调节是体液调节的主要形式，甲状腺激素调节属于激素调节；染色体的主要成分是DNA和蛋白质，基因是具有遗传效应的DNA片段，其基本单位是脱氧核苷酸，氨基酸是蛋白质的基本单位；细胞生物包括原核生物和真核生物，其中蓝藻属于原核生物，颤藻是蓝藻的一种；物质出入细胞的方式包括被动运输和主动运输，其中被动运输又包括自由扩散和协助扩散，氧气进入细胞的方式是自由扩散。 3．下面