I圆锥曲线定义在高考中的应用.docxVIP

圆锥曲线定义在高考中的应用一、教学目标知识与技能通过对一个习题及其引申问题的求解，使学生掌握利用圆锥曲线的定义求解有关最值问题的方法．过程与方法通过对问题的不断引申，精心设问，引导学生学习解题的一般方法及联想、类比、猜测、证明等合情推理与逻辑推理方法，培养学生思维的深刻性、创造性、科学性与批准性．提高学生分析综合能力及探索发现能力．情感、态度、价值观二、教学重点与难点巧用圆锥曲线的定义求有关线段长之和的最值既是重点又是难点．三、教学过程师：我们已经学习了椭圆、双曲线、抛物线的有关概念、标准方程、图形和性质．现在我想请三位同学分别回忆一下椭圆、双曲线、抛物线的定义．生1：平面内与两定点F1、F2距离之和等于常数2a(2a＞|F1F2|)的动点的轨迹称为椭圆．生2：平面内与两定点的距离之差的绝对值等于常数2a(2a＜|F1F2|)的动点的轨迹称为双曲线．生3：平面内与一个定点及一条定直线距离相等的点的轨迹叫做抛物线．师：生1、生2、生3的回答都是正确的．对于圆锥曲线，除了刚才说的定义以外，还有别的定义方式吗？生4：还有第二定义：平面内与一个定点F和一条定直线l的距离之比等于常数e(e＞0)的点的轨迹是椭圆(0＜e＜1时)、双曲线(e＞1时)或抛物线(e=1时)．师：很好！圆锥曲线的定义揭示了圆锥曲线中最原始、最本质的数量关系，它有着广泛的应用，本节课我们将利用圆锥曲线定义求解几个最值问题． (板书)例已知动圆A过定圆B：x2+y2+6x-7=0的圆心B，且与定圆C：x2+y2-6x-55=0相内切，求△ABC面积的最大值．师：本题欲求结果是什么？据此你联想到些什么？生5：求ABC的最大面积，应联想：三角形面积公式．师：请回忆，三角形面积怎样表示？师：你们准备选用哪一个公式？请简要说明理由．生6：选第一个公式．这是因为B、C都是定圆圆心，故它们都是定点，因此BC是定长，这样只须求出BC边上高的最大值就可以了，而第二组面积表示式中的3个公式中除了BC边的长即a不变以外，其余的边和角都在变，不易求面积．师：有道理，下面我们就按生6的方案来求解．关键的问题是BC边上的高的最大值怎么求？请大家思考．生7：由于圆A运动，所以BC边上的高随圆A的运动而变化，从而导致△ABC面积的变化，因此如果先求出A的轨迹，那么就不难求出BC边上高的最大值了．师：(赞许地)很好！那么如何求A的轨迹呢？生8：(师板书)将两已知圆配方得⊙B：(x+3)2+y2=16．⊙C：(x-3)2+y2=64．所以B(-3，0)，C(3，0) 师：很好！圆锥曲线的定义揭示了圆锥曲线中最原始、最本质的数量关系，它有着广泛的应用，本节课我们将利用圆锥曲线定义求解几个最值问题． (板书)例已知动圆A过定圆B：x2+y2+6x-7=0的圆心B，且与定圆C：x2+y2-6x-55=0相内切，求△ABC面积的最大值．师：本题欲求结果是什么？据此你联想到些什么？生5：求ABC的最大面积，应联想：三角形面积公式．师：请回忆，三角形面积怎样表示？师：你们准备选用哪一个公式？请简要说明理由．生6：选第一个公式．这是因为B、C都是定圆圆心，故它们都是定点，因此BC是定长，这样只须求出BC边上高的最大值就可以了，而第二组面积表示式中的3个公式中除了BC边的长即a不变以外，其余的边和角都在变，不易求面积．师：有道理，下面我们就按生6的方案来求解．关键的问题是BC边上的高的最大值怎么求？请大家思考．生7：由于圆A运动，所以BC边上的高随圆A的运动而变化，从而导致△ABC面积的变化，因此如果先求出A的轨迹，那么就不难求出BC边上高的最大值了．师：(赞许地)很好！那么如何求A的轨迹呢？生8：(师板书)将两已知圆配方得⊙B：(x+3)2+y2=16．⊙C：(x-3)2+y2=64．所以B(-3，0)，C(3，0) ⊙C的半径r=8．画出⊙C与⊙A相内切的图形(如图2-64)，利用两圆内切的性质及椭圆的定义可判定A的轨迹是椭圆．师：能说得具体些吗？生8：设已知圆C与动圆A内切于点P，则P、A、C必在同一条直线上，且|PC|=8．因为|AP|=|AB|，所以|AB|+|AC|=|AP|+|AC|=|PC|=8．所以点A的轨迹是椭圆．师：生8仅根据|AB|+|AC|=8，就判断A的轨迹是椭圆，对吗？生9：基本正确，但应说明|AB|+|AC|＞|BC|．生8：对了，|AB|+|AC|=8＞6|BC|．所以，点A的轨迹是椭圆．师：很好！我们已经确认点A的轨迹是椭圆，现在该如何确定△ABC面积的最大值呢？生10：当△ABC的高等于椭圆的短半轴长时，高最大，从而S△ABC最大．师：同学们是否赞同生10的判断？生：??(有的赞同，有的相互小声议论．) 师：让我们借助于计算机演示一下点A的运动过程，请同学们认真观察A运动到