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在游戏中放养幼儿　　 摘要：对于孩子们来说，爱好游戏是他们的天性，从心理学上来说游戏也是这一年龄段的主导活动。当孩子们能够按照自己的想法和心意，生发或选择符合自己年龄水平及喜好的游戏内容，并在自发的游戏活动中用自己独特的行为方式，独立地接触信息、获得经验、提升认识时，他们的发展竟是如此的自主、快乐、和谐、迅捷！这又怎能不让我们教师去思考应以什么样的态度去支持他们的自发游戏呢？ 关键字：适时 介入　 支持 幼儿 自发游戏 游戏是一种自我负责的行动。它像是一条河流，孩子是河中自由流动的鱼儿们，而老师是河的两岸，不干预河的流动；游戏像河流一样具有弹性，而不是僵硬不流动角色游戏是幼儿园的主导活动，它能满足幼儿的生理和心理需要，是一种特殊的教育活动，是童心嬉戏的世界教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，游戏是不断改变的过程，并不是一开始就决定，完全按照计划进行。五岁以下的孩子，并不会事先计划再游戏，五岁以上的孩子较会事先讨论再进入游戏。游戏也像艺术的创作过程，如果一位艺术家都事先想好要如何画，那么作品将缺乏艺术的特质。有创意的画，都是经过改变的过程。《幼儿园教育指导纲要》中强调“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在一次“有趣的纸”的探究活动中，幼儿用出纸。水，，孩子们很想，可是他们想了各种办法，纸还是会很快湿掉。于是教师为幼儿提供一些建议：是不是纸张太薄了？还是水放得多了？有没有其他的办法能使不。教师与幼儿一起分析失败的原因，找到纸是因为纸张吸水，然后，重新进行实验，经过反复尝试，找到了解决问题的办法：用铜版纸、油光纸折，或者在纸张背面涂上蜡笔让纸不易吸水等。??? 的问题得到了解决，，渐渐觉得没意思，有的孩子干脆手指一戳，把纸按入水中。眼看孩子们的行为就要终止了，我走过去，拿出小朋友马上来了兴趣，纷纷往自己的，玩起了。幼儿在中遇到有挑战性的问题时，他们的兴趣总是高昂的，会不自觉地投入更多的精力，会更专注地探索，可当兴趣点逐渐消失，很快随着消失。当幼儿的探究兴趣即将消失，教师适时地是积极而有帮助的，它能让幼儿有了新的探究兴趣和动力，使孩子的继续进行下去。