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语篇分析在大学英语阅读教学中的应用 【摘要】J·G·nesfield 和 Noam·Chomsky等语言学家都认为小句是语言的最高单位。然而，功能语言学家Halliday 和Hasan1976年在《英语中的衔接》指出：语篇是一个语义单位。K· L·pike 明确提出语篇才是语言的最高层次。功能语言学家认为语篇是超级小句。它综合了语法分析和语篇分析，这被认为是语言学史上的一个突破。Halliday （1985）认为语言具有三个方面的功能：概念（ideational）功能、人际(interpersonal)功能和语篇(textual)功能。语篇功能指的是人们在使用语言功能时怎样把信息组织好，同时表明信息与信息之间的关系，并显示信息的传递与发话者所处的交际语境之间的关系。 （三）语篇分析与阅读理解 语篇分析理论指导下的阅读教学包括内部分析和外部分析。 内部分析指的是对语篇实现途径的分析。它涉及到小句功能——语义的主要单位，主位——述位的分布，结合连贯的手段，修辞手段和信息结构。 外部分析指的是从语篇范围、语篇基调、语篇方式三个角度来分析语篇。语篇范围与概念意义有关，它用来谈论世界上所发生的事情，以及我们对世界的经历和看法。概念意义还包括表达小句之间的逻辑意义。语篇基调和人际意义相关。它是用来与别人交往，建立或保持与别人的关系，影响别人的行为，表达讲话人的态度、看法等。语篇方式和语篇意义相联系，指的是用来组织语句和话段，把单个的情形，意念连接起来。在系统功能语言学中，概念意义、人际意义和语篇意义被称为三大纯理功能。从教学的角度来讲，要求学生把语篇看做一个整体并且能够掌握整个语篇所传达的信息。 阅读理解文章题材多样，语言地道，阅读理解题型材料多为近几年国内外报刊杂志上具有时代性的文章。特点是：题量大，分值高，题材广泛，一般有以下几种： 1.事实细节题。事实细节题考查的是对细节知识的掌握，包括明示信息题和隐含信息题。明示信息题，顾名思义就是在文中能直接找到题干的答案，命题多与以what, who, when, how, why, where, which 等特殊疑问词引导出的疑问句引出。隐含信息题则也是顾名思义，它没有明显的标志，需要学生经过一定的归纳、推理和综合才能能到正确的答案。而归纳、推理和综合是下面将会提到的阅读策略中的认知策略。例如《新视野大学英语》第2册第10单元的Section B 部分介绍的阅读技巧 Reading Skills—Denotation (本义)and Connotation（言外之意）. 2.主旨大意题。主旨大意题考察的是学生对于篇章的理解，要么是对段落大意的理解，要么是对整篇文章的理解。需要学生在理解文章的基础上，根据所了解到的信息去归纳文章要点，概括中心思想。例如《新视野大学英语》第2册第1单元的Section B 部分介绍的阅读技巧 Reading Skills—Reading for the Main Ideas in Paragraphs.即是培养学生的阅读技巧之一，对段落大意的理解。阅读理解题常见的形式有：what can we learn from the passage？What does the passage mainly talk about? 3.推理判断题。推理判断题需要有具有较高层次的阅读能力。考察学生对文章句与句，段与段之间的逻辑关系的理解，以及通过对字面意思的深层理解，判断推测作者的意图及态度的能力。结构通常如下：What is the writer’s attitude towards…?例如《新视野大学英语》第1册第7单元的Section B 部分介绍的阅读技巧 Reading Skills—Reading Between the Lines. 即是培养学生的又阅读技巧之一。经常出现这样的问题：What do these sentences imply? 4.猜测词义题。猜测词义题是阅读理解中最常见的题型之一。在阅读理解的过程中，总会遇到不认识的单词。这类题型考察的是对词或词组的语义理解，要么就是用熟悉的词解释生词的含义，要么就是对常见的词的非常见意思的理解。例如《新视野大学英语》第1册第1单元Section B 部分介绍的阅读技巧 Reading Skills—Finding Out Word Meaning.根据释义、举例、同义词、反义词、词干等等语境线索解释生词的含义。 二．阅读的策略 （一）阅读的策略 策略指学习者为有效学习而采取的一系列措施和行为，这种行为可以是外部活动，也可以是内部活动。关于策略的分类，东西方有不同的见解，根据O’Malley 和Chamot（1990）的提法，把学习策略分为元认知、认知和社会情感三大类。元认知策略主要涉及目标的制定、策