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第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和C60教学实录 山东平原师范附中 王冰 让课堂充分发挥学生潜能与智慧，让每一个学生都得到发展。关注学生学习过程和情感体验，采用自主、合作、探究的学习方式。学习碳单质有关知识的同时，注重过程、方法，突出实验手段，让学生在感知、感受、感悟之中去学习新知，主动建构人本课堂。 一、教学实录 [新课导入] 看看老师手里是什么？（实物展示手上的钻石戒指），这是老师还在上小学的女儿在今年母亲节时给她妈妈买的礼物，价值二块钱，看钻石都白菜价了！是吗？让我们来看一下这么大的钻石价值多少，（观看钻石图片），真是不看不知道，一看真吓一跳，价值连城的钻石是由金刚石雕琢而成。 同学们在生活之中见过金刚石吗？它是什么样的？如果没有见过，建议你平时生活中到商场钻石柜台转一转。（引导学生多留心生活，从生活中获取知识） 今天老师给真带了金刚石（拿出玻璃刀），金刚石可用作玻璃刀来切割玻璃。 [新知探究] 1．探究活动1（玻璃刀刻划玻璃，体验金刚石的硬度） (1)（实物展示，玻璃刀的刀头上镶有金刚石）两位学生上台演示分别用削铅笔的小刀和玻璃刀裁玻璃。 (2)汇报实验现象（小刀不能在玻璃上留下痕迹，玻璃刀可以轻松地在玻璃上划出痕迹）。 (3)学生通过实验，结合所观察的钻石，归纳金刚石的物理性质和用途。 金刚石是自然界最硬的物质！可谓名副其实。 金刚石非常稀有，下面介绍的可就常见啦！石墨！你在生活之中见过石墨吗？有的同学见过，有的同学说没见过。石墨可是从大家上学时就一直伴随在你的左右噢！对了，有的同学已经说出了，我们使用的铅笔的铅笔芯的主要成分就是石墨，下面我们就用手中的铅笔来感受一下石墨的性质。（让学生感悟石墨原来就在我们身边） 2．探究活动2（铅笔芯开启锈锁、连接电路，体验石墨的润滑性和导电性） (1)学生实验：①触摸铅笔芯；③先用钥匙试开生锈的铁锁，再向锁芯中加入少量铅笔芯粉末。②将铅笔芯连接到电路中（由小灯泡、干电池、导线组成），接通电源； (2)汇报实验感受与现象：滑腻；灯泡发光；开始锈锁不容易打开，向其中加入铅笔芯粉后再次开锁；不费力即打开。 (3)引导学生归纳石墨的物理性质和用途。 结合金刚石、石墨性质和用途，讨论物质的性质与用途之间有什么关系。 从金刚石的用途中我们推测出它很硬，从石墨具有的性质中，我们知道它具有广泛的用途，性质决定了用途，用途反映了性质。 下面这幅图，反映了石墨的哪些性质？可用做电车上的电刷说明石墨具有什么性质？导电性和润滑性。特别给大家介绍下石墨炸弹！石墨炸弹实际上是集束炸弹的变种，它在目标上空爆炸，释放出无数“易拉罐”大小的小炸弹，这些内装碳纤维的小炸弹随即在更大的区域爆炸，形成大范围的碳纤维云，这些碳纤维可使供电系统短路而瘫痪。 这反映了石墨的什么性质？ 我们不希望石墨制成炸弹，破坏我们人类的生活！而是希望它为我们人类生活服务。面对坚硬的金刚石和黑色的石墨，老师想告诉大家一个秘密！一般人我不告诉他，金刚石和石墨都是碳的单质，也就是说他们都是由碳元素组成的。啊，都知道啊！（价值观教育，老师故弄玄虚，用幽默的方式告诉一个公开的秘密，让学生感受快乐学习） 质疑：这我可就纳了闷了，金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，同样是碳元素组成，为什么物理性质差别咋就这么大呢？（语言诙谐幽默引发学生的质疑） 学生讨论：（实物和课件同时展示金刚石、石墨的微观结构模型） 学生总结：金刚石与石墨的结构不同的原因！ 教师讲解：对，让我们来一起观察它们的结构模型，金刚石是这种交错结构，而石墨是层叠的结构，碳原子的排列方式不同。那结构与性质又有什么样的关系呢？ 学生回答：结构决定了性质。 教师讲解：这样结构、性质、用途三者的关系我们就明晰了，结构决定了性质，性质决定了用途，而且用途反映了性质，性质反映出结构。 为了再次体会结构与性质的关系，让我们一起来做个小游戏。 学生活动：交叉的双手与平行放置的双手哪一个能够轻易的拆开。（轻松愉快的游戏之中，进一步感受结构与性质的关系） 走进生活：生活中，还有一些物质的主要成分也是碳单质，它们的结构与石墨类似，如木炭、焦炭、活性炭、炭黑等。（课件展示）前面我们知道可以用活性炭来净化水，用活性炭来吸附水中的气味和颜色，那木炭有没有这样的性质呢？ 3．探究活动3（木炭吸附红墨水，体验其吸附性） (1)学生实验：实验桌上备有一支针筒，在里面装有木炭粉，向针筒中注入滴加几滴红墨水的水。推动活塞，将液体分别推入小瓶中，观察小瓶中液体的颜色。 (2)学生汇报实验现象：通过木炭的红墨水颜色褪去。 (3)引导分析：实验后颜色颜色褪去的原因（课件展示电子显微镜下木炭的微观结构）。 多孔的结构决定了它具有吸附性，再一次证明结构决定了性