I声音的产生与传播1.do.docVIP

声音的产生与传播说课稿 罗山县庙仙初中 姜国玺 各位领导，各位老师： 你们好。你们辛苦了！今天我说课的题目是声音的产生与传播。我准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四个方面来说这一节课。 说教材 1、教材分析 声音的产生与传播是人民教育出版社初中物理八年级上册第二章第一节，本节教材向我们展示了：鸟鸣清脆如玉、琴声婉转悠扬的声音，对我们来说再熟悉不过了。我们都喜欢听欢快的乐曲，同时也非常讨厌刺耳难听爆炸声。所以，探究声音的产生和传播，对初学物理的学生来说学习探究方法、掌握声音的产生和传播，上好本节课是至关重要的，而且对学生今后的日常生活，保护耳朵健康、学会欣赏音乐都更为重要。 2、说教学目标 根据以上分析，我把课本的教学目标确定为： 知识目标： （1）、使学生能够自己动手探究声音是怎样产生的 （2）、掌握声音的传播需要介质以及回声原理。 （3）、理解人耳听见声音的过程。 能力目标： （1）、通过本节课的学习，能够理解声音产生、传播的原理。 （2）、认识到保护耳朵、嗓子的重要性。 情感态度与价值观 通过学习本节知识，激发了学习物理、热爱探究热情、培养学生热爱生活、尊重知识、热爱科学、勇于探索的思想情感。 教学重点难点 （1）、理解声音是由物体振动产生的，特别是观察不到的微小振动产生的声音，为本节课的重点。 （2）、声音的传播方式和条件是本节教学的难点。 二、说教法 新课改的物理课堂，学生是主体，教师是主导，学生是演员，教师是导演，要注重突出学生学习的主体地位，培养学生动手、动脑、探究探索能力，自主发现自主归纳规律的能力，让学生真正成为课堂的主人，使课堂真正成为学生展示的舞台。因此，教师要根据物理学科教学的特点，创设更多的机会，调动学生学习的主动性，引导学生形成自主学习、合作探究的能力。美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动的接收知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。” 在课堂上给学生搭建互动性的展示平台，通过自学展示、动手操作、归纳总结规律达到由感性认识上升到理性认识的飞跃过程，由学生感悟、自悟、应用、解决问题。因此我采用以下教学方法：（1）预习自学法：指导学生结合学案，初步感知应掌握的知识点，并完成学案上难度较低的习题；（2）实验探究法：教师指导学生自己设计实验，自己动手完成实验，根据记录的数据和观察到感受到的实验现象，归纳总结规律；（3）教师点拨法：当学生在自主学习、动手操作时遇到困难、困惑时，教师做出适当点拨；（4）学生交流、讨论、展示法：学生思维存在着个性的差异，对同一个问题不可能同时一致反应出来，让学生相互交流，相互合作，相互展示，可以小组交流，也可以口头评析，还可以讨论、争论。 三、说学法 根据新课改理念和学生的综合能力，结合物理学科的特点，学生以自学、讨论、交流展示等学习方法。首先，应给充足的时间让学生预习，并要求课前预习为主，当堂预习为辅；第二是提供查阅资料的条件，可以到学校图书馆去查阅资料（利用课外活动时间），也可以上网查阅等方法完成学案上的习题，第三是让学生展示，教师适时点拨、小结。学生对表演有着浓厚的兴趣和爱好，可以让学生到讲台表演演讲，可以收到良好的效果。 四、说教学过程 根据新课改的理念，结合本校的教学模式——五个环节的教学模式，突出物理学科教学特点，我将本节课设计五个环节：导学达标 交流展示 、教师点拨、总结升华、达标测评 （一）导学达标 1．小宇在观看龙舟赛时，他听到的阵阵鼓声是由鼓面的_________而产生的，并经过_________传人他的耳朵． 2．古代人们在旷野中常用“伏地听声”的办法判断有无马群到来，这是应用了_________________________的知识。 3.关于声音传播的速度，下列说法正确的是：( ) A．在大理石中最大； B．在水中最大； C．在空气中最大； D．在真空中最大． 4.在图给出的城市道路交通标志中，表示“禁止鸣笛”的是( ) Ａ　 Ｂ　 Ｃ　　 　Ｄ （二）交流展示 在学生课前预习的基础上，学生自主完成本节课的导学达标，检测学生预习情况。学生思考交流、展示学习成果，教师适当点评。 （三）教师点拨 1、声音的产生 （1）敲击音叉使其发声，用乒乓球去靠近正在发声的音叉进行观察． （2）在鼓面上放一些塑料粒,接下来用力敲鼓面,观察发生什么现象. （3）扬声器发声时，我们观察放在扬声器纸盆上的泡沫小球的情况。 得出结论： 声音是由物体振动产生的， 振动停止，发声也停止。 声源：正在发声的物体称为声源。 小常识：（展示一些正在发生的物体的振） 2、 我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，还可以听到蟋蟀的“叫声”，那么我们不仅要问：声音是如