I关于城市流动学前儿童教育的现状与对策研究.docVIP

关于城市流动学前儿童教育的现状与对策研究 广西幼儿师范高等专科学校 黄芳华 【摘要】“流动儿童”问题已成为全民关注的社会问题，尤其是“学前儿童”的教育问题尤为突出。由于他们长期生活在不断变迁的环境中，缺乏父母的关爱和呵护，缺乏相对稳定系统的学前教育，产生了不好的性格习惯。为改变这一现状,家庭应成为流动儿童学前教育的责任主体，为流动儿童制定针对性的专项教育计划，其次幼儿园和社区,政府应为流动儿童接受正规与非正规的学前教育提供充足的机会，同时引导流动儿童家长要树立正确的教育观念，采取正确的教育方式，提高其家庭教育的质量。本文通过访谈调查、文献调研等多种方法，叙述了他们现状，分析影响他们的因素，提出相关的一些改善，希望他们在社会上得到更多的关爱和帮助，以便促进他们的身心健康发展。 【关键词】 流动 学前儿童 学前教育 幼儿园 随着我国社会的高速发展，农村剩余劳动力向城市不断转移，特别是20世纪90年代以来，外来人口的流动形式从过去“单身外出”转变为“举家迁徙”。有大部分的农民工将子女跟随自己生活在外地的，从而形成了一个特殊且庞大的群体——流动学前儿童，即父母双方或一方长期到其他地区生活，子女也跟随父母共同生活的六周岁及以下的未入小学的儿童。城市流动学前儿童家庭特指儿童跟随父母或一方长期在外面生活的家庭。 流动学前儿童教育的现状 梧州市作为广西自治区的东大门，是区内较为发达的城市之一，也是地处“三圈一带”（珠三角经济圈、北部湾经济圈、大西南经济圈和西江经济带）交汇节点，是中国西部地区十二省（区、市）中最靠近珠三角地区和粤港澳的城市，也是连接珠三角与北部湾的主要通道城市。据百度百科统计，截至2013年末，梧州市户籍人口数336.2万人，市区流动人口高达25%。可知，这里的流动人口是十分庞大的，流动的儿童的教育更应受到更多的关注。 目前广西梧州市流动儿童接受学前教育的情况不容乐观。政府支持系统的缺乏、群体支持系统的分散以及个体支持系统的单薄，使得流动儿童很少能接受系统的学前教育。 以梧州市高新工业区为例，经过访谈、调查发现，流动儿童不仅包括学龄期儿童，也包括学龄前儿童。尤其是学龄前儿童，受到的系统教育更加的缺乏。随着这里城市化进程的加快，人口流动的速度、规模和结构也发生了巨大的变化，越来越多的流动儿童出生在其父母工作的城市，0-6岁流动幼儿的学前教育问题自然会越来越突出，必将成为社会关注的焦点。访谈涉及流动学前儿童的家庭情况，家庭教育方式，幼儿教师对流动学前儿童的教育方法，流动儿童的性格特点，幼儿园对流动学前儿童的重视程度等相关问题。 二、流动学前儿童受教育的状况结果与分析 流动人口家庭化日益突出，市场经济体制的完善和城镇化水平的提高，促使进城务工人员数量明显的增加，流动学前儿童数量也不断增加。各种流动儿童，影响教育因素也不尽相同。 （一）流动学前儿童家庭教育的基本情况 1.家庭背景 本次访谈中流动学前儿童家长的户口所在地分布在旺铺，蒙山，赤水，容县，藤县，岑溪，灵山，人和，岭脚，苍梧，玉林，南宁，柳州，贺州，较为分散，还有一些分布在外省湖南，河北，广东，湖北，贵州。家长年龄段在22-29岁之间和30-39岁之间均占46.7%，以年轻人居多，流动学前儿童父母长时间2-3年占22.4%，3年以上的占70.7%，半年至一年的占5.2%，一个月到半年的占1.7%，工作和居住时间趋向于延长，所从事的工作主要是工人，个体商人，农民等工作，其中工人占46.6%，个体商人占20.7%,农民8.6%。 2.流动学前儿童家庭的经济收入 流动儿童家庭的经济收入，决定着整个家庭的生活质量，由于流动家庭大都身处城市。城市生活消费水平较高，这决定了其用于教育上的投资是比较少的。在城市中，异常火爆的各类早期教育培训班，补习班，特长班里挤满各个年龄段的城市幼儿，然而由于经济条件所限，流动儿童家庭无法拿出多余钱让幼儿参加这些培训班，接受各种培训。 3.家庭教育观念存在误区，教育期望出现偏差 流动学前儿童家庭关注孩子的学习，普遍忽视孩子多种能力的培养。在孩子的家庭教育上存在两个极端：一是只管把孩子的生活照顾好，让孩子吃饱穿暖，不生病不出事就行；二是要求孩子学习，生活，品德，行为样样都好，这些教育观念，教育目标看似合乎情理，实际上却存在误区，对流动学前儿童的成长和发展不利，还容易使孩子在精神和情感上受挫。 （二） 流动学前儿童的教育状况 1.家长对子女的教育关注度 关心随父母打工流动儿童的健康成长，维护他们生存、发展和受教育的权利，是全社会的重要责任。首先，我们要认识到儿童频繁流动，是家长频繁流动造成的。系统、连续性的教育有助于孩子良好性格的形成和良好习惯的养成，但由于父母的流动使孩子接受这种持续性教育得不到保证。由于流动，家长与孩子相处时间少、