I关于培养青年教师课堂教学操作能力途径与方法.docVIP

关于“培养青年教师课堂教学操作能力途径与方法” 的实验方案 晋城市城区二小 一、课题的提出 学校的大部分活动，尤其是课堂教学活动，主要是在教师的组织下开展的，教师既是教学活动的组织者，又是教育实现者。目前学校教育的出发点和目标是实施素质教育，促进学生整体素质的全面发展，而素质教育的实施，教育目标的实现则要依靠高素质的教师。教师素质是由教师的知识水平，人格特点、教育观、教学风格、教学操作能力以及教学策略和行为等多种成份构成的综合概念。在这些成份中，教师的教学操作能力是构成教师素质的核心要素，它对教师的教学行为起着调节和控制的作用，决定着教师教学的成败。 新课程改革以来，不少青年教师虽然有了新的理念，但在实际教学中，仍然存在以下共性问题。 （一）教师对教材的把握不准确 有些教师在备课与讲课的过程中只注重对本册教材的研究，而忽略了教材所涉及到的相关知识间的内在联系，对课程标准的要求掌握不准，而导致教学目标完不成或不达标。 （二）对现化教学媒体应用认识上的偏差 尽管一些教师已认识到课堂教学中充分应用现代教学媒体的必要性，学校的管理层也将利用现代教育技术作为评价课堂教学的指标，但在实际的课堂教学之中，却仍然存在着电教手段使用与教学重点和难点脱节、不讲求电教手段出现的时机、为片面追求电教形式而使用电教手段等现象。 （三）教师缺乏对教学语言的研究 在课堂教学中，还存在教师的基本功，特别是年轻教师的基本功不过硬的问题。尤其在课堂教学语言（包括肢体语言）的应用上尤显突出。教师知识贫乏、言语平谈，缺乏幽默感、感染力和号召力。在课堂语言设计中条理性、概括性、准确性和规范性欠缺。常常表现为串讲串问，问题琐碎、随想随问等现象。 由于以上原因，导致学生缺少学习的动机和探索的欲望，其主体作用不能得到充分的发挥，导致整体素质的发展受到了制约。 我们认为，要改变目前小学教师课堂教学的现状，就必须提高小学教师课堂教学能力，特别是课堂教学操作能力，同时必须改变现有的对教师指导和培训的单一方式。这不仅是学校管理的需要，也是锻炼教师队伍，推进素质教育实施的需要，也是提高学生综合素质的需要。目前，在理论上对一般教师课堂教学操作能力的论述较多，而对实际操作能力的研究却较少。尤其是对如何通过具体指导和培训，有效地提高小学教师课堂操作能力的研究则更少。因此，本课题研究拟在理论和实践两方面，就如何培养小学教师课堂教学操作能力上进行深入的探讨。 二、课题研究的指导思想 本课题实验以邓小平同志提出的“三个面向”和党的教育方针为指针，以落实《新课程标准》要求为重点，以切实提高教师素质，减轻学生负担，培养合格的二十一世纪人才为中心，进一步巩固和深化已有的课题实验研究成果，为进一步深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，再做新的贡献。 三、课题研究的主要内容 本课题将以提高小学教师课堂教学操作能力的培训方式作为重点，从以下三个方面展开研究： （一）培训形式的探讨 我们拟建立由省、市教科所科研员、区教研室教研员、学校领导等组成的培训领导班子和培训队伍，以学校四十岁以下青年教师、骨干教师作为重点培训对象。并本着对全体成员集中培训、对部分教师重点指导的原则，采取办班的形式完成培训。 （二）培训内容的研究 教师的课堂教学能力包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。其中，教学操作能力主要是指教师在教学中为实现教学目标而解决教学问题的能力。这是能否取得良好的教学效果的关键能力。从教学操作手段看，这种能力主要包括： 1、言语表达的能力，如语言表达的准确性、条理性、连贯性等； 2、非语言表达的能力，如言语的感染力、表情、手势等； 3、选择和运用教学媒体的能力，如运用教具的恰当性和有效性等。 从教学操作活动的内容看，这种能力主要包括： 1、呈现教材的能力，如恰当地编排呈现内容和次序、选择适宜的呈现方式等； 2、课堂组织管理的能力，如学生学习动机的激发、教学活动形式的组织等； 3、教学评价的能力，如及时获取反馈信息的能力、编制评价工具的能力等。 本课题一方面在理论上要对课堂教学活动的内容、教学操作的手段等课堂教学操作能力进行更为具体的分析与研究；另一方面，则要对提高在职小学教师课堂教学操作能力的方法与途径进行探索。 （三）培训方法的研究 教学操作能力是教师在课堂上实施教学目标的过程中解决教学问题的能力，因此应通过加大对教师的理论指导，提高教师对教学问题的鉴别能力，培养并锻炼教师研究、分析、解决问题的意识与能力，使之向“科研型”教师的方向发展。而通过导课、说课、讲课、评课的方法提高教师的课堂教学操作能力，则是本课题研究的基本思路。 （四）本课题研究的重点和难点 提高在职小学教师课堂教学操作能力的方法与途径的研究，是本课题的研究重点。难点是在理论上对小学教师课堂教学操作能力进行更为具体的细化分解与测量