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高校思想政治理论课教学教育过程中方法论问题的若干思考 摘要：立足思想政治课教学，分析了方法论在素质教育中的意义，阐述了思想政治理论课教学中方法论的特点与结构体系，总结了方法论在思想政治理论课教学过程中的运用。 关键词：素质教育；方法论；高校思想政治理论课 笛卡尔说，“世界上最有价值的知识是基于方法的知识。”中国古人说，“授人以鱼，不如授人以渔。”古今中外，人们用不同的语言诠释着方法的重要。方法汇聚在哲学的殿堂里，那就成了方法论，即人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。思想政治课，旨在帮助学生学会用正确的立场、观点、方法去分析问题、解决问题，其灵魂就是方法论，但它本身的掌握又离不开方法论的指导。“终身学习”是走进未来的通行证，“素质教育”是关系到国运兴衰的教育的终极目标，“轻负担，高质量”是为全面实施素质教育而提出的时代的必然要求。在思想政治课中，用方法指导学生掌握方法论`，将会给学生的学习和成长带来深远的意义，将会使政治课本身产生深刻的变化。 一、方法论在素质教育中的意义 方法论在素质教育中的作用和意义，一言以蔽之，就是帮助学生掌握方法的方法，促进学生全面发展，和谐发展，主动发展。 （一）帮助学生树立科学的世界观、人生观，掌握正确的思想方法。 掌握正确的立场、观点、方法是培养21世纪“现代人”的客观要求。全面推进素质教育是我国教育思想和人才培养模式的重大变革，所以学校教育要坚持“三个面向”、“四个统一”的要求，坚持以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，重视培养学生的思想政治素质。培养学生的爱国主义精神和集体主义精神、牢固树立学生的社会主义信念，是素质教育的灵魂所在。因此，思想政治课的根本任务，不是传授知识，而是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们能够用正确的立场、观点、方法去观察社会、分析社会，并参与社会，改造世界，能竭其所诚、尽其所能为祖国的繁荣和人类的进步作出贡献。 高校思想政治理论课的教学应着重培养学生的个人与社会相适应的能力和技能。其中包括：1、倾听他人的意见观点，并能清楚、恰当地谈出自己的看法；2、正确评价自己的机遇；3、善于安排个人日常生活，如花钱、健身、支配自己的时间等；4、有效地展示自己及其潜在能力；5、明智地利用救助手段和信息来源；6、合理地选择有效的证据；7、能及时作出行之有效的决定，并能完成相应的计划；8、能信心十足地和适当地对付陌生人和陌生情况；9、注意从个人错误和社会现象中吸取教训；10、对可能发生的事件作出正确的道德判断并为之辨解，并且在必要时付诸实践；11、倡导并循行自己作为个人、家庭成员、学校学生或所住社区一个成员应尽的责任和义务；12、能反思自己在与他人关系上的信任、评价和判断。 （二）方法论也是21世纪教育四大支柱的本质性内涵。 已经成为历史的20世纪，是人类翻天覆地的100年，血与火、战争与和平、民族解放与独立自主、经济增长与社会进步、科学技术革命，构成了本世纪人类对自然、社会认识的极为丰富的内容。据联合国教科文组织的统计，截止1980年，当代人类知识体系中，人类有史以来100多万年积累的知识占10%，而近30年积累的占90%；90年代后，人类知识积累的速率加快更加明显，据英国技术预测专家詹姆斯?马丁测算，人类的科学知识在19世纪是每50年增加一倍，在20世纪中期是每10年增加一倍，而目前是每3—5年增加一倍。高科技的脚步按照摩尔定律前进，世界开始进入知识经济时代。在这种情况下，终身学习将是迎接21世纪挑战的一面旗帜。由欧洲委员会前主席雅克?德洛尔任主任的联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”在《学习：内在的财富》这一报告中指出：支撑21世纪教育的四个支柱是学会求知（Learning to know）、学会做事（Learning to do）、学会共处（Learning to live together）、学会做人（Learning to be human or a complete man）在这四个支柱的基础上，所有社会都应迈向一个必然的理想王国，在这个“王国”里，每个人身上像宝藏一样被埋藏着的才能都会得到充分开发而不致被埋没。而这四大支柱的出发点都是“学会”，它远远超越从学校和教师的课堂讲授中汲取人类积累的知识，而是要求掌握认识的工具，掌握科学的思维方法，掌握终身学习的手段、工具等，学会方法远胜于求知本身。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，学生不仅要学会知识，还要学会求知，学会做人，学会做事，学会协作，这就要求形成历史唯物主义与辨证唯物主义的科学世界观和方法论。方法论是教育四大支柱的本质内涵。 （三）方法论是改革教学现状的有力武器。 在科学教育中，是把知识本身作为目的，还是