I农村青年教师专业化成长.docVIP

农村青年教师专业化成长 关键词：农村 青年教师 专业化成长 一、 教师的专业化是当今教育论坛当中的一个热门话题，在《中国教育报》2002年1月3日《教师专业化：世界教师教育发展的潮流》中指出，教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。其基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。我们都知道青年教师是实施素质教育、推进教育现代化的生力军，是办好教育的希望，但他们在教学实中却面临专业化成长的问题。诸如：他们有工作热情，但缺乏教学经验；对教材把握不准，对每节课的重难点把握不准；缺乏多角度了解和分析学生的能力，缺乏应有的教学、管理艺术，以致在日常教学、管理中效果不理想。 二、影响农村青年教师专业化成长因素 农村青年教师的专业化成长不仅在很大程度上受到农村教育基础设施薄弱、教育资源匮乏、教师待遇低等客观因素的制约；另外，农村青年教师的不同价值取向、人生道路的选择、专业意识薄弱也是影响农村青年教师专业化成长的重要因素。 (一)主观因素 1、青年教师的价值取向 价值观每个人都有，但每个人都有不同的价值取向，农村青年教师也面临着不同的价值取向的选择。青年教师在市场经济的环境中忍不住金钱的诱惑，在金钱的驱动下急功近利，简单的把教师当成谋取利益的工具而忽视了教师无私奉献的真谛。 2、人生道路的选择 现在教师的人数剧增，造成一定的就业压力，师范毕业之后，分配的取向不一，有的下海从商；有的进入环境、待遇较好的企业；也有的考取公务员一跃成为枝头凤凰，而选择到农村教书的往往是广大青年最后的选择，也是一种无奈的选择。同时在他们进入学校之后，由于无心教书，无法将他们的创造力激发出来，造成教育工作无法有效展开，随着岁月的流逝最初选择当一天老师教一天书“得过且过”的人生道路。 3、专业意识薄弱 由于地处农村，各种信息闭塞，农村普通高中青年教师学习机会较少，很多老师认为，只要把课上好，就是尽到了教师的责任了。许多青年教师缺乏创新意识，研究能力不强，教学方法和手段单一。许多青年教师努力进取都是为了自己职称评审，等到职称评审通过后，这些教师的进取心一下子消退了，很少有教师为了能成为学校某学科的带头人而去努力的。 在教育信息化时代的今天，教师的专业研究意识淡薄，信息化专业知识能力欠缺，将严重制约着农村普通高中青年教师专业化发展，影响了农村的教育教学质量。 （二）客观因素： 1、农村教师待遇低 农村教师待遇低是农村教师队伍不稳定的重要原因。农村中小学教师的待遇，不管是比城镇的教师还是比其他单位的待遇都差。个别农村中小学给予教师的各种奖励和工作补助几乎为零，以至于每个月都得自己掏腰包回学校缴纳医保、社保。另外，教师还得担负学历进修、培训费用等“苛捐杂税”，许多青年教师都成为了“月光族”甚至有些负债累累。因此，农村青年教师的经济压力之大是可想而知。这一矛盾导致许多农村青年教师出现“逃避农村”心理，同时也使骨干教师不得不为了生活“背井离乡”。 2、学校“硬件”设施差 在广大农村地区，学校的基础设施极为简陋，缺乏良好的教育教学环境。如：一些农村学校校舍简陋甚至存在一定危险，更谈不上现代化教学。青年教师也只能是空有满腹经纶，纵有浑身技术又有何用的感叹！另外，农村青年教师也缺乏提升自我、不断充实自我的途径。在农村地区的图书馆要么是不见踪影，要么是形同虚设，根本无法满足广大师生阅读、充实自我的需要。调查表明：全镇所有的中小学中，几乎没有像样的图书室，有些甚至没有建立图书室，其中大部分的书籍是旧书、名著、旧参考，而能够使广大师生门提高教学素养、更新教育观念、增强教育信念、改善教学方法和技术的书籍少之又少。而且学校也没有专门图书管理员。 这些都给农村青年教师的发展及专业化成长带来巨大的困难。 3、农村学校中缺乏良好的学术氛围 农村学校由于各方面的设备都缺乏，很多老师的思想观念也很落后，老师只认为是把书教好就尽到了责任了。根本谈不上学习和研究。在这样的学校环境中，许多教师的惰性越来越强，久而久之，自身的专业素养与同年同校毕业的分配到城镇的同学相差甚远。如本年度报名县教坛新秀评选活动，能符合要求的教师是少之又少。 在学校里组织的教研活动，无非是听课和评课，真正搞课题研究的人几乎没有。有些学校的一些教研活动也是流于形式或应付检查需要。现在评课基本离不开如下几点：板书工整与否，教态自然与否，课堂气