l教育心理学第十三章品德的形成.pptVIP

最美女教师张丽莉、最美司机吴斌 2012：中国“最美乡村教师”名单 徐德光 　　邓 丽 　　 宋玉刚 　　 于贵勤 　　刘效忠 　　马复兴 陈万霞 　　吴金成 肖 山 阿力甫夏·依那亚提汗 太原市蓝天蒙特梭利幼儿园的一位老师，只因5岁女童不会算术题就在 十分钟内扇其几十耳光。 苏州吴中区郭巷街道东方学校曝出老师变相体罚学生事件：一名班主任因为班里有孩子不听话，就让班上同学们互扇耳光。 幼儿园教师针刺60余名儿童 危害公共安全判三年。 幼儿园教师针扎20名儿童被刑拘。 第十二章 品德的形成 第一节 品德形成的心理过程与条件 品德指个体按照社会道德准则行动时，对社会、对他人、对周围事物表现出来的某些稳定的心理特征或倾向。包括认知过程、情感过程、意志过程、行为过程。相互联系,有时又不一致。 一、?? 道德认知的形成 道德知识(概念)的掌握、道德评价能力的发展和道德信念的产生是道德认知的三个基本环节。 (一)道德概念的掌握 1.具体的道德概念 这是道德概念与具体的道德行为或一定的道德形象联系起来。例如，小学生在回答“什么是讲道德”这一问题时，他们回答有“不打人、不骂人”、“不打招呼拿人家东西就是不道德”，而不能作出概括性的回答。 (二)道德信念 道德信念指人们将道德知识作为指导个人行动的基本原则，当人们坚信它并决定为之奋斗时，就产生了道德信念。 学生道德信念的确立，不仅取决于他们道德认识的深度，更主要的是要通过自己或集体的实践活动获得行动的经验和富有情感色彩的体验。 (三)道德评价能力 道德评价指学生根据已掌握的道德规范对已发生的道德行为的是非、善恶进行分析判断的过程。 学生的道德评价能力是逐步发展起来的，其发展趋势如下。 1.从“他律”到“自律”：即从仿效别人的评价发展到独立地进行评价。 二、激发学生的道德情感体验 (一)道德情感的类型 1.直觉的道德情感 直觉的道德情感是指某种情境直接引起迅速发生的道德情感。例如，由于某种情境而引起一种突如其来的羞耻感，抑制了自己的不正当的需要与行为，或在万分危急的情况下采取见义勇为的行为。 (二)道德情感的培养 1.知情结合，激起学生的道德情感体验 教师在讲述道德范例、分析道德准则时应投入真情，充分发挥表情的信号功能，用表情(包括面部表情、身段表情和言语表情)的感染力，激起学生的道德情感体验。 三、加强学生道德意志的锻炼 1.让学生获得道德意志的观念和榜样，激发意志锻炼的自觉性 教师应该经常向学生介绍一些英雄模范人物的事迹，科学家的传记、跨世纪的人才，或请优秀学生谈他们自己锻炼道德意志的体会和收获。通过这些生动的范例，可以强化学生对锻炼道德意志意义的认识，并可以模仿榜样，在学习和生活中自觉地锻炼道德意志。 3.培养学生抗诱惑的能力 学生常有明知故犯、管不住自己的现象。这是因为，他们在外界一些条件的诱惑下会产生一些不符合道德要求的行为，如违反纪律、考试作弊、拾物归己等不良行为。为此，教师可以采用一些措施来增强学生抗诱惑的能力：说理；榜样的强化；善于引发和维持学生积极的心境。 四、注重学生的道德行为训练 (一)道德行为方式的掌握 道德行为方式的掌握是道德行为的必要条件。一般说，道德动机和行为的效果基本上是一致的，但由于有的学生不善于组织自己的行为，没有掌握好一定的行为方式，有时就不能取得预期的效果，甚至出现好心干错事的情况。学生年龄越小，行为方式的指导越是必要。 (二)道德行为习惯的培养 1.使学生了解有关行为的社会意义，产生自愿练习的愿望。 2.创设重复良好行为的情境，避免重复不良行为的机会。 3.提供道德行为练习与实践的榜样，让学生进行模仿。 4.通过活动使学生明确练习的目的和要求。 5.注意矫正不良的行为习惯。 第二节 学生不良品德的转化与矫正 一、学生不良品德的概念 学生的不良品德是指学生经常违反道德要求或犯有较为严重的道德过错。他们最初的表现是一般的过错行为，如不遵守纪律，小偷小摸，好打架，考试作弊，损坏公物等等。这些过错行为虽然在其严重性和稳定性上还没有达到违法的程度，但是如不及时地加以矫正，就会沉积为严重的道德过错，从而酿成了不良品德。 (二)学生品德不良的主观原因 1.缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄 如把违反纪律视为“英雄行为”，把包庇同学的错误看作“讲义气”等等。还有的学生接受了社会上腐朽反动的价值观，认为“助人为乐”是“傻瓜”，把“人不为已，天诛地灭”看成是天经地义的事。 三、学生不良品德的转化与矫正 1.培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立情