l专题一教学设计概述1.ppt

施拉姆的“最后7分钟”比喻 如果把人类的历史共有100万年，假设这等于一天。 1天=100万年；1小时=41666.67年；1秒钟=11.57年，那么这一天中，人类文明的进展如下： 晚上9点33分，出现了原始语言（10万年前） 晚上11点，出现了正式语言（4万年前） 晚上11点53分，出现了文字（3500年前） 午夜前46秒，古登堡发明了近代印刷术（1450年） 午夜前5秒，电视首次公开展出（1926年） 午夜前3秒，电子计算机、晶体管、人造卫星问世（分别为1946、1947、1957年） 因此，施拉姆说：“这一天的前23个小时，在人类传播史上几乎全 部是空白，一切重大的发展都集中在这一天的最后7分钟。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 传播学对教学设计的贡献 揭示了教学过程的各构成要素 教学过程是一个复杂的双向动态信息传播过程 教学过程的基础是教育者与受教育者的“共同经验” 媒体在教学过程中发挥很重要的作用 预见可能的干扰并有效消除 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 经典的教学设计理论 加涅的教学设计思想（九五矩阵） 学习结果分类 学习的内部外条件 九阶段教学事件 罗伯特·加涅 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 加涅的教学设计思想： 有不同的学习结果，也有不同的学习条件；对掌握不同的学习结果而言，必须有不同的内部条件和外部条件；教学的目的就是为了合理安排可靠的外部条件，以支持、激发、促进学习的内部条件，这就需要对教学进行整体设计，从教学分析、展开及评价等方面做出一系列事先筹划。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 加涅的九阶段教学事件 教学事件 1.引起注意 2.告诉目标 3.回忆相关旧知 4.呈现教学内容 5.提供学习指导 6.诱发学习表现 7.提供反馈 8.评价表现 9.促进记忆和迁移 内部心理加工过程 保持警觉 建立预期 提取记忆 形成选择性知觉 进行语义编码 激活反应组织 建立强化 激活提取和促成强化 为提取提供线索和策略 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 瑞格卢斯的细化理论 Charles M. Reigeluth（又译赖格卢特）精细加工论 教学理论变量 教学组织策略 教学策略 教学结果 教学条件 教学管理策略 教学传输策略 宏策略 微策略 瑞格卢斯的细化理论的主要贡献在于为教学内容的组织提供了符合认知学习理论的宏观策略。即：揭示学科内容之间的结构性关系，从全局考虑学科内容的整体性，以及各部分之间的相关性。其主要策略涉及学科内容的选择（selection）、排序（sequencing）、综合（synthesizing）和总结（summarizing），并试图在上述四个方面提出最优的教学处方。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 梅瑞尔的成分显示理论 Component Display Theory，简称CDT “目标-内容”二维矩阵 知识是由行为水平和内容类型构成的两维分类。 记忆 教学活动成分 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学活动成分与学生能力对应表 教学活 动成分 记忆事实 记忆概念 记忆过程 记忆原理 运用概念 运用过程 运用原理 发现概念 发现过程 发现原理