佛山市教师动研究案例评选活动.ppt

July 14, 2005 Chengdu 佛山市教师行动研究案例评选活动 总结报告  市教科所所长,教研室副主任 舒悦博士 suningf2000@ 教师职业发展以研究开始,以研究终结中小学教育教学工作的本质就是行动研究行动研究是教师专业发展,校本教研,校本发展的最有效形式  工作问题化,问题课题化,课题研究化,教研训三位一体发展 让行动研究成为教师的日常工作方式,成为学校的日常工作形态  目前，教师行动研究的实践还处于探索阶段,发展很不成熟。缺乏完善、有效的动力支持、理论支持、技术支持 。 教研部门倾向于优质课评比、论文评比，科研部门倾向于课题的指导与管理。然而，中小学教育教学本质上是一种行动研究，区域教育部门如何在教师行动研究中发挥自身的功能，如何根据教师行动研究的要求和特点，转变工作思路与工作方式，做好教师行动研究的管理、指导与服务工作，是教研、科研部门必须思考和解决的问题。 2006年起，我市组织全市中小学教师开展行动研究，探索促进教师开展行动研究的指导、管理、评价和服务体系，以行动研究案例征集与评选活动为切口，开展讲座、研讨、案例分享、过程跟踪等形式多样、实效性强的行动研究辅导工作，让教师们用行动研究方式去备课、上课、评课，让行动研究真正成为佛山市中小学教师日常的工作方式。  三年情况总结  一、学校和教师参评情况 市教师行动研究案例评选基本情况  （二）教师参与度不断提高 教师参与度成倍上升，三年达到一个高峰。教师参与行动研究在全市中小学校和幼儿园，包括职业教育学校的已达到较完整的覆盖面。 各类学校教师行动研究案例评选统计  （三）学校组织力度不断增强 有些学校组织全校教师参与申报，从学校领导、中层干部到普通教师都提交案例.特别是华英学校、佛山市第九小学、佛山三中初中部等，发动教师全员参与,形成了良好的行动研究的气氛 各类学校参与行动研究案例评选统计 （四）教科研管理部门积极配合，培训辅导有实效 各区积极配合，每区提交的案例数都有不同程度的增长。禅城区、三水区、高明区分别在2008年和2009年组织了全区骨干教师的专题培训，针对性强，效果好 . 各区参与行动研究案例评选统计  （五）行动研究的持续性发展  个别教师坚持开展行动研究，连续两届甚至三届提交案例，如佛山三中初中部植升老师、佛山十中的胡爱华老师、鸿业小学的温智珺老师，佛山第九小学的韩建媚老师，东鄱小学谭顺兴老师等等. 他们都坚持一个信念：工作就是研究，用研究的态度来对待工作和任务，最终取得工作业绩和研究成果的共赢。 他们的研究，或是面对一名问题学生，用个案研究的方法跟踪一年，形成行动研究报告；或是以行动研究的方式开展一项教学活动，不是任务式地完成工作，而不断深入挖掘工作的价值，不断调整工作的重点和方向,使问题研究更深入,问题解决更有效. （六）行动研究趋于合作 行动研究从教师的单打独干逐步发展到两三名有共同兴趣的教师合作进行，甚至是利用整个科组或级组的力量进行集体攻关。合作型的教师行动研究出现召唤着教师学习共同体的产生,这将成为学校校本教研最微观的基层组织细胞， 也是学校发展的最坚实的基础.    二、研究的内容和方法（一）案例题材广泛，覆盖学校教育生活的方方面面 从提交的案例情况来看，我市教师行动研究的选题关注了日常工作中的方方面面，包括各学科教学、课程资源、德育工作、心理健康、班级建设、问题学生、学习方法和策略等。部分校长提交的案例，选题涉及学校发展、校本课程开发和特色学校建设等。这些选题既关注到当今课程改革的热点问题，如有效课堂的教学模式和教学策略研究；也关注到课堂教学的细节问题：如课堂提问、作业批改等。 从选题的题材来看，我市教师行动研究主要为教学类和德育类两大类别，占总数的90%以上。教学类行动研究主要研究教师如何教和学生如何学。教师把行动研究的方法用到课堂上，带着研究问题去备课、上课、评课，建立科学规范、常态有效的教育教学教研制度。其中包括课型的研究、教学方法和策略研究、教学资源开发、教学评价等。 佛山市华英学校梁健玲的《初中地理