l有效课堂的道与术.pptVIP

* * 有效课堂的 世界观与方法论 （“道”与“术”） 英才学校 吴昌铭 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、能否准确把握“四个关系” 1、教与学双方的辩证关系： 内涵：发挥程度；体现程度 2、基础知识与基本能力的辩证关系： 内涵：由特殊到一般；由感性认识上升到理性认识 3、讲与练的辩证关系： 内涵：理论指导实践；实践培养能力（包括思考问 题、解决问题能力，创造力等方面） 4、教材与教辅资料的辩证关系：主要地位与次要地位 内涵：教材要_____；教辅要______ 主导地位与主体地位 量变与质变 理论指导与实践探究 挖掘 巧用 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、能否充分体现“四个保证” 1、保证课型定位的_____。课型决定教学目标 1）按教学发展的阶段分，课型可分为：新课、 强化复习课（讲练课）查漏补缺课等。 2）按教学内容来分，课型（以英语为例）可分 为：词汇课、语法课、阅读课、作文课、听 说课等（包含语言的“三要素”及“四会力”）。 准确性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、保证教学目标的_______。合理的教学目标是有效 课堂的前提。设计目标前是否思考了如下问题： 1）本目标是否与具体的教学对象及教学内容为依据？ 2）本教学目标的描述是具体还是太过宽泛、含糊？ 3）本目标描述是否考虑到了阶段性的定位？ 目标描述的准确性的内涵： 阶段目标、终极目标 学习、领会……概念，学会……知识点； 巩固……知识点，强化……知识； 通过复习……内容，学会创造性使用……知识。 新内容目标的描述：“理解……概念、基本结构”或“通过自主学习初步理解……结构的含义及结构”等； 第二轮复习 （“终止性”）： “把握……技巧”、“掌握……并能在不同条件下灵活运用” 等。 准确性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、保证教学步骤的合理性。教学步骤设计的科学程度决定教学结果的有效程度。教学步骤是实现目标的过程，其合理程度可以依据以下要素——“四个程度”进行判断： 1）教学内容（概念、话题、现象、事件等）的引入——“问题引导”的________； 2）教学步骤的实际效果——学生的有效参与程度（动脑、动手程度）； 巧妙程程度 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3）教师主体地位的发挥程度。包括如下内容：教师的知识水平，教学技巧的体现程度，包括教师的阐述概念、分析问题的精辟程度，创造性使用教材的程度，材料取舍、选用的合理程度，时间分配的合理程度等。_______则冲淡“主体”； 4）学生主体地位的体现程度。学生学习过程中的有效参与的“数量”（动脑、动口、动手程度）——有效参与练习或思考的时值如何；学生在课堂上参与的“质量”——能力培养（发现问题、思考问题、提出问题、解决问题等）程度如何等等。 过度发发挥 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4、保证“当堂解决”的可靠性。教学目标落实与否是判断某一堂课高效与否的最主要依据。其教学效果可以对照该堂课教学目标要求进行判断：学生对该堂课的知识点的“理解”、“领会”、“学会”、“灵活运用”的___________。 实际落实程度 Evaluation onl