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校本教研中的观课议课策略与方法 成都大学师范学院 陈大伟 E-mail:yizhu28@163.com/chengduchendawei http:// /chendawei 进教室观察课的目的： 调研性听课 分等性赛课 参赛性磨课 改进性议课 我们关注的问题： 1.教研的有效性问题 2.学校教研新文化建设问题 3.课堂教学改进的目标方向问题 观课议课文化，就是参与者在观课议课活动中共同认同的价值追求和共同的行为模式。 建设观课议课文化，是促进参与人员认同观课议课价值追求，并在观课议课活动中采取彼此理解和接受的共同方式。 主要文化观念 改善生活的实践观 成长创造的幸福观 境脉特征的真理观 促进思想的发展观 增进理解的对话观 以学论教的质量观 相互滋养的生态观 （一） 改善生活的实践观 1.一个改变教师教学习惯的故事 一位校长听进了“教师要尽可能地接近学生.因此，教室里的讲桌可以放置在学生当中”的建议，回到学校，校长征求教师意见：“我们学校里讲桌的位置能不能也变一变，把讲桌放在学生身边去？”教师们轰然答应，认为这很容易办到。 ？？？？ 第二天，校长在教室周围巡视，发现所有教师的讲桌都在黑板前面，原有的位置没有改变。校长走进其中的一间教室，将讲桌搬在学生当中；一会儿，他又来到这间教室，发现讲桌又回到了原来的位置，校长再一次走进教室，讲桌又到了学生当中；快要下课时，校长巡视，发现学生中的讲桌再次回到了过去的位置。 课后，校长叫住了上课的老师： “昨天，你第一个赞成将讲桌放在学生当中，今天你怎么……？” 老师一脸的尴尬： “不是我不想改，在你没搬动讲桌之前，我自己就搬过，但我发现将讲桌放在学生当中，我找不到当教师的感觉了。” 体会一：教学改进关涉教师生活改变，不可采用简单化处理的方式 体会二、教室里只能发生 “静悄悄的革命”（佐藤学） 体会三：“在教室里，教师就是一个国王。”（朱永新） 2.对工作的认识和理解 “为生活准备、为生活服务”与“工作本身就是一种生活”的工作观 “在课堂中创造和实现新的教师生活” （三）促进思想的发展观 “人因思而变” 教师成长=经验+反思 1.关于经验 作为名词的经验：经验是什么？ 作为动词的经验：如何获得经验？ （1）经验是认识关系，是发现联系。 （2）经验连接过去、现在和未来 （3）获得经验需要主动性 （3）反思的条件 反思经验需要“小鸟”提醒 ——我们的“小鸟”在哪里？ 反思需要对原有经验保持开放性的批判性审视。 2.议课中的案例讨论方法 （1）观课教师描述蕴涵困惑（自己有想法）的教学故事（不做评论和议论）； （2）授课教师陈说自己的思考和理解（一定反问故事讲述者的看法和意见）； （3）故事提供者和其他参与者说自己的看法和意见； （4）参与者对彼此的意见进行分析和讨论。 2.研究问题的表述 原：抓住重点字词，体会文意 建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。 重点字词有哪些？（教材研究） 如何抓重点字词？（备课方法研究） 抓出重点字词，如何用？（教法研究） 实际效果如何？（效果研究） 跳出具体的一课和具体的行动方案 获得针对“类情景”的更高层次的思维方式和教学策略的帮助和改进 如：“有什么可教”——“教什么”——“如何教”——“教的效果” 小结：观课中的“转身” 从发现优缺点到发现故事、发现关系 从评价过去到开创未来 从观摩教学到研究教学、促进教学 从研究别人到首先研究自己 观课议课记录表（一） 执教者 “虚心接受批评”下的被帮助和改造者，被动承受，无限委屈 评课者 评课者 评课者 帮助者和改造者，或卖弄水平，或好好先生 “评课”中的对话关系 （三）基于研究的对话模型 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 求知 者E 求知 者A 求知 者B 求知 者C 求知 者D 课堂故事 研究的问题 议课的对话模型 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、提高观课议课质量 （一）提高观课质量 1.在观课中发挥教学洞察力理解他人 （1）选择有价值的教学行为学习 教学效果——教学行为 （坚持以学论教） （2）避免观摩学习中的东施效颦 教学行为——教学追求（依据） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro