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创新评价机制，促进课堂改革 罗田实验中学 罗田实验中学始创于1978年，现校园占地面积70亩，建筑面积1.5万平方米，罗田唯一一所实验初中，黄冈市市级示范初中。现有教职工200人，32个教学班，1580名学生。面对课程改革的新形势，面对家长的热切期望，面对严峻的竞争态势，实验中学的路怎么走下去？引起了学校行政一班人的深入思考。 我们觉得实验中学是全县的龙头初中，倍受同行关注，在课改“实验”方面要实至名归，课堂改革理应起示范作用。再就是实验中学多年以来升学率遥遥领先，一直被大家认为是应试教育的代表，仍然是时间加汗水、书山加题海的教学模式，缺少办学特色，所以特色立校应该是我们的方向，只有走高效课堂之路，树立品牌，才能促进我校健康长足的发展。再说，近年来，规范办学，严禁开设“实验班”“培尖班”，禁止各种补习行为，我校是非寄宿制的学校，学生在校时间大为减少，相同的教学任务、考试要求，如何减负增效？我们认为唯有走教改之路，提高课效，才能保证质量，办好“人民满意的教育”。 在经历领导调研论证、教师外出学习取经，学生体验专家的新课堂等一系列活动后，我们明确了工作思路——特色树品牌，改革求发展。要实现这个目标必须走课堂改革之路，2012年秋我们全校上下正式启动了高效课堂实验。为了确保高效课堂的顺利推进，必须有一套相应的评价机制作保障。一般来说学校最关心的是教育局的评价，老师最关心的是学校对自己的评价，学生最关心的是老师对自己的评价。所以，我们一直在努力探索一套系统的科学的评教、评学的评价机制。经过两年的尝试，也取得了一些成效。现汇报如下： 制定高效课堂标准，构建高效课堂模式 1、制定罗田实验中学高效课堂评价标准 高效课堂与普通课堂最大的不同就是学生的自主学习，高效课堂学生自主性强，自主空间大，彻底打破了“满堂灌”、“满堂问”的灌输式课堂。构建新课堂，首先就是要明白高效课堂的特征，便于教师接受新理念，认识传统课堂的不足，从而快步走进新课堂。 高效课堂特点之一，是课堂上运用新的教学方式，充分发挥学生自主学习精神，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考、动手实践的能力，养成良好的学习习惯。二是灵活地运用有效的教学方法和手段，发挥教师的主导作用，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。 高效课堂建设是在原有课改基础上提出的新的教学思想，既符合一般课堂的要求，同时又具有它自身的特点，为此，我们制作了《高效课堂评价标准》，便于大家认识理解新课堂模式，更新教育理念。 实验中学课堂评价标准 评价对象 内容 标 准 评价意见 学生的主体活动 自主意识 学习积极性高，主动性强。态度端正，兴趣浓厚。 　 敢于质疑别人的结论，提出不同看法，乐于发表自己的不同见解。 　 参与意识 积极参与更正、讨论，专心地听老师评讲，独立快速完成课堂作业。 　 积极与同学合作、探究，解决学习中的疑难问题。 　 达标意识 能快速明确学习目标，按照自学指导紧张地看书、练习（检测）。 　 教师的主导作用 目标意识 全面、明确，定位准确，抓住关键，表述简明，学生一目了然。 　 目标达成意识强，贯穿课堂始终。 　 自学指导（内容、方法、时间、要求）恰当，有利学生独立完成任务。 　 主体意识 面向全体、体现差异，分层教学。 　 凸现学生的主体地位，给学生创造机会，让学生主动参与、主动发展。 　 体现知识与技能形成过程，结论由学生自悟、发现、表达。 　 训练意识 思维与技能训练为重点，落实“双基”。 　 反馈及时，以学定教，矫正有效。 　 信息量适度，学生负担合理，短时高效。 　 情感意识 课堂民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。通过师生间的引（思）、指（练）、提（说）、导（演）、评（辩）、判（比）等互动环节，培养学生创新能力，重视学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。 　 技能意识 普通话教学，语言规范简洁，生动形象。 　 板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。 　 能运用现代化教学手段，贯彻“有效、有用、有趣”的原则。 　 应变和调控课堂能力强。 　 课堂效果 阶段性效 果 看书的效果：快速、有效地“了解”、“知道”、“理解”。 　 检测的效果：（练习、提问）最能训练能力、最大限度发现问题。 　 更正、讨论的效果：能真正解决疑难问题。 　 听讲的效果：较快理解原来不懂的知识，懂得运用的规律。 　 课堂作业的效果：快速独立完成训练题、运用