I初中化学说课氧气的性质和用途说课稿.docVIP

《氧气》说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！我的说课目是《氧气》，本课题位于人教版化学九年级上册第二单元课时2。下面我将从如下几个方面阐述我的说课内容。 一、说教材： 1、教材的地位和作用 本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科的特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合中学生由浅到深，由简单到复杂的认识规律。氧气的学习为以后探究二氧化碳、氢气等物质的性质时奠定了坚实的基础，使学生在观察和描述物质时能做到系统、全面、深入。 2、教学目标 知识与技能目标： 认识木炭、硫、铁与氧气反应的现象、文字表达式。 知道氧气的性质和以及它在生产生活中的重要用途。 理解认识化合反应、氧化反应的定义并会判断。 过程与方法目标： ①学习对实验现象的观察和描述，从实验中获取化学信息； ②通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。 情感、态度和价值观目标： 培养学生实事求是，尊重科学、尊重事物发展规律科学态度。 3、教材的重点和难点 重点：氧气的化学性质以及化合反应、氧化反应的概念。 难点：通过实验探究氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。 4、教学用具 演示实验： [ 实验2-1 ] 至 [ 实验2-3 ] 补充“ 蜡烛在氧气中燃烧”实验 多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像 二、说教法： 根据新课程的教学理念这一节课的知识特点和学生的实际情况1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —实验—观察 —思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象,体验实验的过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 3、知识竞赛法 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。 4、质疑释疑 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。 三、说学法： 探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 四、说教学过程： 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。 （一） 创设情景、导入新课 猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了物质（氧气）。这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。d 氧气 –183c 液态氧 -218c 固态氧 （无色） （淡蓝色） （淡蓝色雪花状） 2、氧气的化学性质： 这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。因此，为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探究实验的模式进行教学。 1、[实验2-1]：学生演示实验：木炭的燃烧 [提供背景资料]： 带火星的木条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧气中会怎么样呢? [提供] 仪器：集气瓶、 酒精灯、火柴 药品：木条、 石灰水、氧气 学生上前做实验，同学们观察, 相互讨论 [注意]：（1）发现问题要思考、讨论 [小结]： 2、[实验2-2]：硫在氧气中燃烧 我采用教师先演示 [ 教师解释滴加NaOH溶液的作用——为了防止空气的污染 ]，学生观察，然后提示问题 活动与探索：1）、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？ 2）、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，应如何改进实验？ 3、[实验2-3]：学生分组实验 铁丝在氧气中燃烧 活动与探索： 1）、铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？ 2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何点燃的？ 3）、 如果温度很高的物体落在玻璃上会出现什么后果？ 共同讨论后， 学生通过实验探究可以得出现象和结论： 铁丝在氧气中燃烧 现象：① 剧烈燃烧②放出热量 + 氧气 氧化1、