孙继刚的教学设计《狼牙山五壮士》2014分解.docVIP

孙继刚的教学设计 临潼区徐杨中心小学 《狼牙山五壮士》教学设计 【教材分析】 《狼牙山五壮士》这篇课文记述了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，在教学中既要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到爱祖国，爱人民，勇于献身的教育。还要注意本组教学的重点训练项目“阅读要有一定的速度”。 【学情分析】 五年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被英雄的事迹所吸引。在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时，学生也会较多地积累英雄人物的事迹。 我班学生具有一定的双基基础，学习语文积极性较高，学生课堂踊跃，养成了一些良好学习习惯，具备一定的自学能力。相信在老师的引导下一定能顺利地完成教育教学目标。 【设计理念】 《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。 ” 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。 学生思考，联系实际，学生体验探究。（基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。） 【教学目标】 1、认识“寇、葛、吼、抡、绷、崎、岖、尸、斩、嗖“等10个生字，学会本课14个生字。学会生字新词，理解词义。抄写自己受感动的句子。 2、有感情朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。 3、通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。 4、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。 【教学重点】 了解五壮士英雄事迹，体会五壮士的英雄气概和革命精神。感悟“壮士”内涵。知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。 【教学难点】　　了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。 【课前准备】 多媒体课件、收集有关狼牙山五壮士的资料。 【教法学法】 本课教学，我采用“以生为主，以读为主”的教学款式，他的操作程序是：课前预习→初读感知→再读感受→深读感悟→升华感染。本设计具有辐射性、主体性、创新性等特点，它能充分体现语文是以读为本，以学生为主体，以发展为目的的教学思想。全体学生在积极参与，相互合作的学习活动中，自主学习的能力、语文素养得到了真正的发展和提高。 【教学安排】两课时 【教学过程】 　 　第一课时 一、引入课文，激发兴趣（大约5分钟） 谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢？下面就请同学们来学“狼牙山五壮士”的故事。 《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。课文通过五壮士的英雄事迹，赞颂中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强、视死如归的壮烈精神。全文突出了一个“壮”字。因此，教学时可扣住这个“壮”字进行设疑。 在揭示课题时，让学生思考以下两个问题： 1.从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们知道了什么？（故事发生的地点和人物） 2.为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？（造成悬念，激发兴趣） 这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而急于读课文，去寻求答案。 二、范读课文，初识文意（大约5分钟） 老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。 三、在阅读的基础上，借助字词典学生自学生字、词。（大约10分钟） １、按生字表记准字音，记清字形。 ２、通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。 ３、按下面的提纲给课文分段：（多媒体课件） 　　⑴　接受任务。 　　⑵　诱敌上山，痛击敌人。 　　⑶　把敌人引上绝路。 　　⑷　顶峰歼敌。 　　⑸　英勇跳崖。 四、检查掌握情况（大约5分钟） １、字音：指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”（xuán）、晋（jīn）。 ２、字形：说说哪个易错。 如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。 ３、词义： 提出不理解的，大家讨论，查查字典。结合上下文来理解。读课后“读读写写”的词语。 斩钉截铁：斩，砍；截，割断；形容说话做事果断不犹豫。 晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河