I如何将职场化概念引入高职英语课堂教学正式版.docVIP

如何将职场化概念引入高职英语课堂教学 摘要：高职英语教学至少还存在以下两个问题：一个是教材的职业导向性不强；一个是高职英语教学考核方式没有摆脱应试的倾向。高职英语教学应首先服务于高职专业教学的基本任务，为其专业职业能力服务。高职英语教学突出职业导向的核心是教材建设。英语教材应围绕一个重点——英语听说，并把听说分模块进行。 关键词：英语教学改革；教学内容；职业导向 近年来，高职教育规模发展迅速，以就业为导向的教育理念和人才培养模式的研究取得了丰硕的成果。但是，随着高职教育发展和改革的深入，高职各专业实施工学交替，基础课课时尤其是英语课时被大量缩减，公共英语课程逐渐被边缘化。与此同时社会企业对高职毕业生英语技能的要求反而因涉外业务增多而提高要求。企业希望毕业生在具备一定的读写能力的基础上突出听说能力。因此，如何深化高职院校英语教学改革提高高职毕业生的英语应用能力，满足用人单位需求是高校面临的主要问题。 一、我国高职院校英语教学改革的现状 高职英语教学指导委员会刘黛琳老师指出：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，其英语教学既要保证高等教育的属性，使学生达到高等教育的人才培养规格。又要体现职业教育的特色，使学生英语能力能满足未来职业(岗位)实际需求。近年来高职院校的英语教师也进行大量的教学革新。例如教学模式上推广实施以学生为中心，教师为主导；教学手段基本采用能吸引学生的视觉效果突出的多媒体教学；越来越多地采用项目教学法、小组讨论法、对话演示法等应用性强、学生感兴趣的方法。通过以上改革，学生的参与意识和运用英语表达的欲望越来越强烈，成效也较为突出。但是高职英语教学至少还存在以下两个问题:一、教材的职业导向性不强。具体表现为高职英语教材内容脱离专业教学方向，英语教学和专业教学两条线，互相没有辅助互动，导致学生感觉学无所用；二、高职英语教学考核方式没有摆脱应试的倾向导致学生学习认知的偏差，实用性没有得到凸显。能力三级的评价导向始终没有彻底摆脱侧重英语语言知识的倾向．导致高职高专院校英语教学存在着一定程度的应试倾向，很大程度上弱化了学生在行业背景下的英语实际应用能力的形成和提升。 二、转变理念，加强改革，切实促进高职院校的英语教学 高职教育为企业一线输送应用技术型人才的目标和高职办学的地域性、行业性特点因此，高职英语教学应首先服务于高职专业教学的基本任务，为其专业职业能力服务。当然这里不仅是英语技能，还有语言表达与交流技巧，记忆能力，材料检索，接受与适应能力。甚至是学生的情商智力与自信。所以为将职场化概念跟公共英语教学有机结合，高职院校应突出职业特色及应用能力，完善评估体系调整学习内容，先进教学模式加强师资培训，建立科学的考评模式。 （一）改革高职英语教学理念，与职场英语有机接轨 职业性是高职公共英语教学改革的方向。实践性是高职公共英语教学的实现方式。综合能力的培养是高职公共英语教学的目标。高职公共英语的评估体系应能满足上述要求。传统的高职英语教学中主要侧重于阅读翻译为主的简单交际能力，而职业性的公共英语教学则应更侧重于其应用性、职业性与跨文化交际能力，从而培养集专业、方法、社会能力为一体的职业英语综合能力。 (二) 革新英语教学内容教材及方法 高职院校学生的特点以及培养目标决定了英语教学在具有很强的专业性、行业性的情况下，教学内容也应该考虑不仅要贴近某个专门的行业，也要贴近某个特定的地区，最大限度地与工作实际、行业标准以及地区社会经济或人文背景相联系．体现地方特色，使学生感觉语言技能是在一个非常现实的环境中进行的，语言应用的场景触手可及，不再是天马行空纸上谈兵。 高职英语教学突出职业导向的核心是教材建设。高职院校的英语教材应根据语言学习的规律，高职教育的特点，社会职业岗位对人才的英语水平要求，按照“实用为主，够用为度” 的原则，进行校企合作，共同编写。英语教材应围绕一个重点——英语听说，并把听说分模块进行，如基础英语听说模块、日常交际听说模块、工作情景听说模块。教材的设计上,可以增加大量学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材。在选材及体例上,应突出交际性和实用性原则，所选语言材料应具有多元性、内容趣味性、语言风格多样性、语言题材时代性。例如新职业英语应该涵盖职场篇、行业篇、专业篇、素质篇等等，应包括职业综合英语、职业英语交际手册、经贸会计英语等专业英语以及语言文化技能等。 针对高职院校学生的特点以及培养目标，高职英语教师应借鉴职场英语的理念，在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样地使用各种教学方法，组织各种教学活动。用以学习为中心的教学法来取代以教师为中心的教学法，如：以学生为主体,教师为主导的“任务驱动型”教学法。也可使用“互动” 教学法，提高学生学习英语听说和应用性写作的兴趣，发挥学