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如何打造初中地理高效课堂 山西省临汾市浮山县第三中学 李莉 摘要：打造高效课堂就是要把教学的重点放在教会学生学习、知识的迁移运用上，重视课堂教学方式的多样性。教师采用多样化的地理教学方法，不断激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与意识，使学生实现自主学习，通过自习、讨论、交流等方式实现知识达标。教师在关键时候起引导作用，帮助学生突破重难点，实现能力达标。同时教师要适时进行思想素质教育，提升学生的道德素养。创设各种教学情境，将知识迁移到应用中，从而培养学生的创新精神和实践能力. 关键词：自主学习；兴趣；主动参与；合作；讨论；探究；方法 现代教育倡导学习方式的多样化，注重学生自主学习。自主学习教学模式就是在教师的指导下，学生通过自学(主要是自己阅读课本，操作实验等)，讨论、交流等方式，积极主动地进行学习的一种教学模式。 传统的地理教学本质始终是教师向学生灌输明确的知识，学生只是被动地接受。这样，学生仅作为知识的容器，无法将知识转变为能力，无法实现对地理知识的发现和创新，显然，这与新的地理教学目标格格不入。 如何打破这种强调死记硬背地获取知识，忽略学生自主学习的教学局面呢？通过对地理教学的探索实践，我认为最主要的是教师要摒弃“一支粉笔一张嘴，满堂板书到下课”的传统教学方法，敢于采用多样化的地理教学方法，不断激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂中，通过创设各种教学情境，将知识迁移到应用中，从而培养学生的创新精神和实践能力.下面根据我在具体的教学实践中的一点体会，浅谈一下地理教学中的高效课堂。【1】 一.培养学习地理知识的兴趣 兴趣是学习活动最直接、最活跃的推动力，因此培养学生学习地理知识的兴趣，是提高地理课堂教学质量的前提条件。有了兴趣，才会变“要我学”为“我要学”，这样才能真正提高教学质量。那怎样提高学生的学习兴趣呢，我做了如下尝试： 1.讲究课堂的导语艺术。（1）巧设意境，如利用音乐、诗歌、景观图片、视频等导入新课，渲染氛围，点燃情绪，渗透主题；如认识地球，我就播放一些宇宙中的地球图片以及各个星系的图片，地球上生机勃勃的万物景观，激发学生的兴趣，怎么只有地球上有生物啊，她在太空怎样遨游？对我们的日常生活有什么影响吗?在学海陆变迁时，我放了我们当地过去和现在的视频短片，让他们发现地貌的改变，进而探索原因。（2）承上启下，温故知新。复习旧知，及时表扬进步的学生，使他们有成就感；产生对新知的学习动力；（3）巧布疑阵，激发学生的好奇心、探究意识。（4）通过介绍小故事、组织测量实验游戏制作类的小活动让学生跃跃欲试。【2】 2.进行学法指导。在兴趣的基础上，要及时教给学生学习方法，否则如果学习不见效，或成果不明显时，他们往往会逐渐放弃。好的学习方法如同一把开琐的钥匙，对学生掌握知识，形成能力，都至关重要。地理课的学法指导，一要教给学生预习的方法；二是教给学生课堂有效学习的方法，如遇到难点读图时，要告诉他们读图的方法和技巧，从哪儿入手；三是教给学生总结归纳和探究问题的方法。这里要遵循的原则是：（1）要循序渐进；（2）由特殊到一般和由一般到特殊；（3）遵循认知规律的原则。只要学生掌握了一定的学习方法，就能产生良好的学习动机和学习兴趣。 3.开展丰富多彩的地理课外活动，培养兴趣。课外活动，最适合中学生的身心特点和年龄特征，最适合他们的口味，对激发他们的兴趣有很大的优势。有计划、有步骤地开展野外观察、气象观测、小论文写作、播放地理录像、地理图片展览、地理知识竞赛等地理课外活动，既有利于深化学生的地理知识，开阔视野，扩大知识领域，又培养了学生的观察力、想象力和创造性思维能力。 二.培养学生参与意识，使学生自主学习 传统教学以教师为中心，采取注入式，填鸭式的教学，学生只能是知识的被动接受者，学生的学习方法只能是死记硬背，学生学到的知识只能是死知识，与实际脱节，学生学习的自觉性，主动性差，自律能力差，责任性差，对学到的知识迁移能力差，更缺乏主动探索创新精神，知识不能运用到生活中去解决实际问题，使他们感到“学习无用”，学习的兴趣调动不起来，学生的情感，认知能力，价值观受到忽视。 在新的课堂教学中，首先要确立学生的主体地位，变学生被动学习为主动学习，把教学重点放在教会学生学习方法、知识的迁移运用上，重视课堂教学方式的多样性，建立以探究为主导，合作式、体验式、问题式等多种形式相结合的学习模式，增强学生的学习能力。具体做法如下： 1.指导学生预习，通过练习达标。教师根据教学目标设置一些练习题，让学生预习课文，自己找出答案，不会的可以通过小组合作讨论解决。利用这种形式让学生主动地去学习，有利于发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的良好习惯。 2.激发学生参与，讨论达标。在地理教学中，也可以在教师的指导下，学生参与讨论