暑期云南屏边支教实践报告 .docVIP

暑期云南屏边支教实践报告 基本情况： 　　这次的实践活动是由aiesec组织和康运基金会一起主办的，由屏边和周遍地区的老师共同参与的一次活动。不同于以往的支教，在这次的社会实践活动中，我们支教的对象从学生换到了老师，也就是说我们是给当地和周边的老师来上课。这次的活动加上前期在北京的培训直至八月一日支教结束一共历时约15日。后期的支教活动基本都在屏边中学进行。现将此次实践活动的有关情况报告于下。 　　支教活动简述和感想： 　　在整个支教的过程中我们根据不同的地点把我个人这次实践划成两个部分-北京的培训部分和云南屏边的支教部分。 　　对于北京的培训部分，总的来说是一种信息交流的部分。虽然本人已经是一名大三的学生，但这次实习活动却是本人的第一次暑期社会实践。北京的培训给我的最重要的经验应该就是怎样快速地和自己伙伴成为一个团体。因为在那时我们才准确地了解到我们需要把我们所有人分成几个不同的team，然后每个team 会专门负责一部分的教学任务。我们需要在北京的时候就把我们的基本教学任务目标定下来，因为到了屏边之后的我们会马上开始我们的教学。我选择的是music，所以和我同组的是吉尔吉斯斯坦的女孩儿。由于住宿安排的原因，我们并不住在一个地方，她们的住宿和和我们住宿的地点有将近两个小时的路程，所幸的是，这并没有影响我们的讨论和计划。在北京的培训当中，我们主要做的是各组成员和团队成员的相识和对屏边这边一些具体情况的了解。 　　而在屏边这边，则是我们支教的主要部分。在这里我们分别分成五个小组，分别来教五门课程，这无门课程分别是英语、计算机、美术、音乐和体育。在这里值得一提的是我们在这里支教教的不是学生，而是老师。在最开始的时候，也就是在北京的时候我们被告知说虽然我们是培训的对象是老师，但只需要教授最基本最简单的知识就可以了。如对于英语，教导他们abc， 对于美术，教导他们素描的一些基本常识，对于音乐，教导他们一些五线谱。并且是对所有老师一起上课。也就是会所每个team 会教授5个不同的班，而这些班里面什么老师都有，也就是说不仅仅有音乐老师，也有其他课程的老师。所以我们教授的东西需要非常基本，要每个人都能各理解，不需要非常专业的知识。但在给老师上课的两天后schedule突然就变掉了。这边当地的负责人认为老师如果分专业上课的话会更有针对性，于是变成英语老师只上英语课，音乐老师只上音乐课。这无疑对我们来说是一个很大的挑战。 　　这代表着我们从最开始只需要备6节课到后来的20多节，并且教课的对象也从非专业的老师变成专业的音乐老师。在第一堂课的时候我们了解到他们的程度是那么的不同。一些老师，尤其是后来加入的一位男老师甚至是音乐学校毕业的，他了解如何来即兴伴奏、注释音、音程等一系列的基本知识，而另一些则对这些则是零基础，不要说五线谱，在简谱的识记上都有着困难。如何平衡老师间的这种差距是我们在整个教学中最大的挑战。并且由于各个老师的程度不同，其他的问题也接踵而来，由于程度不同，她们对我们教学的要求也不一样。在教授她们最基本的五线谱知识的时候，有老师对我说她觉得这个太难了，学了也没用 。但另一个老师则转过去反驳他，怎么可以这样，一个学生如果到了初中连基本的简谱都不懂，那样是不行的。 这段对话是在教他们五线谱和相关乐理的第二节课下课时候真实的对话，这个对话同样反映了我们教学的矛盾所在。 这些老师从不同的学校来，他们本身的程度和所需要的东西也不同，最开始离开的那两位老师在下课的时候跟我说，她们只是教小学低端的儿童，根本不需要识记谱子或什么的，她们过来只需要学一些舞蹈和唱歌就好。其实后来当她们对我说她们请假时我是感到庆幸的，因为这样剩下的老师就基本都是初中，或少部分是小学高端的老师。五线谱和简谱、钢琴键盘的认知对于他们都是需要的。这在一定程度上帮助了我们的课程安排。 　　另一方面，虽然我们知道她们想学什么，但在一些基本思想上还是存在着一些矛盾。譬如在我个人教课的过程中，他们告诉我，他们很想学即兴伴奏。也就是说只知道右手的旋律，没有谱子，就可以直接双手在琴键上弹奏的方法。这在一定程度上是较为专业的，甚至很多练了多年乐器的人也不一定会即兴伴奏，因为这需要很多的声乐知识和乐理知识。但问题是，虽然这些老师想学即兴伴奏，但却不想学最基本的乐理知识。这是不现实的呀，一个连五线谱中的和弦都不知道是什么音，连大调，小调都分不清楚的人，怎么来学习即兴伴奏呢，即使告诉他们哪个调子右手什么音左手可以弹那几个音，没有基本的乐理基础，在实际弹奏时也是无法掌握的呀。所以在后来的教学过程中，我所做的是尽可能地让每个人都能明白最基本的乐理知识，只有在掌握了这些最基本的知识之后她们才能较好地掌握即兴伴奏。希望通过这次的学习她们可以明白这一点。 　　同时，guln