《庐山的云雾》片断赏析之二.docVIP

《庐山的云雾》片断赏析之二 课例：苏教版第六册《庐山的云雾》 （让学生在熟读成诵的基础上，准备以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。） 师：谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾？ 生：（自读）庐山的云雾千姿百态…… 生：（自读）庐山的云雾瞬息万变…… 生：其实写庐山云雾的还有很多，只是课文用省略号代替了。 师：是啊，庐山的云雾千奇百怪。它们有的像绒帽，有的像玉带，有的是大海，还有的是四蹄生风的白马。请同学们想象一下，它们还会像什么呢？ 生抢着为云雾起名：一条金蛇、一只白羊、一块飞碟、一个仙人瓶等等。 师：真能干！这些云雾多有个性呀，让我们来当小画家，把它们画下来吧！ 生兴致勃勃地作画，相互合作，互帮互学。 师：下面请小画家来展示自己的成果，并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听。 生分小组交流后，主动上台解说。 师：光说还不过瘾，要是能把它写下来，那就妙极了。我们来比试比试，看看谁的写话本领强。 生开始动笔写话。 思考：这则课例集“读、说、画、写”于一体，可谓形式多样。首先教者在学生熟读成诵的基础上，组织学生有目的地回读、悟读，让学生在轻松、快乐的情绪中感受到阅读的乐趣。接着，教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动。既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力，又帮助学生积极内化文本中规范的语言。而画的练习，不仅拓展了学生的思维，丰富了学生的想象，而且使学生的动手实践能力得到了锻炼。最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言，借鉴文本中的写作方法进行自我练习。从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升。 有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上。作为教师，应努力提供丰富多样的教育资源，充分运用种种技术、组织手段，让学习者有可能利用各种学习方式，通过多种感知途径，在思辩、争论、操作、探究的过程中，实现有效学习。 课例：人教版第十册《第一场雪》 师：胶东半岛终于下了一场纷纷扬扬、欢快人心的大雪。这雪美吗？ 生交流、发言。（美） 师：我们就应该读出这种味道来。 生读书、交流。 生1读描写雪后景色的小节。（雪景美） 师：这位小朋友把我带到了雪景的边缘。 生2继续读描写雪后景色的小节。 师：这位小朋友又把我从边缘上拉了回来，哪位小朋友能把我朝雪景里边带一带。 生3自告奋勇地读这一小节。 师：（鼓掌）谢谢你，我终于站在了这片白茫茫的雪地上，美景尽收眼底。 生4读描写农民伯伯欢快的小节（人心欢） 师：我仿佛听到了农民们欢快的笑声，能真的听到吗？” 生5再读这一小段。 师：听是听到了，可就是不大清楚。 师：请愿意展示自我的同学，一起来念念农民伯伯的欢乐。 生大声地读起课文…… 思考：读了这则案例，不得不惊叹于教师的“艺术性评价”、“包容性评价”。当学生的读书不尽人意时，教师不是去纠正、指责，而是以亲切的言语给予激励、引导，并积极鼓励他们自我评价，自主发展。但需要重申的是，在课堂教学评价中，无论是教师的有意评价，学生的无意评价，师生都应该给予极大的关注。因为它一方面主张教师坚持课堂教学发展性评价的原则，坚持以学生发展为本，努力创造学习者自主学习、独立思考的平台。一方面还主张学生在学习活动中，应学会时刻关注课堂，不断倾听声音，积极感悟情意，为实现自我发展奠定基石。而这一点在这则课例中也得到了很好的实践。 另外，教师潜意识下的服务观念，也成了这则课例的亮点。教师已经不再是课堂警察、课堂裁判，而是与学生共同学习的合作者、对话者、配合者、服务者。也正是在这种观念的支配下，我们的课堂才解放出了学生，解放出了老师，才凸显出了师生的个性，张扬出了师生的人性。由此，在教学实践中，学会评价的艺术性、包容性至关重要。因为它可以使我们更好地实现有效性学习。 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项目带动战略，以“招商引资突破年”活动为总抓手，始终坚持大上项目、上大项目；以重点产业、重点区域、重要客商为主线，整合资源，创新方式，全力全速推动产业招商、专业招商、资本招商、资源招商，提升招商实效。 二、