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如何认识高中数学教学目标？ 国家对合格中学教师的振动称之为简谐振动） 3.应用——在给定的情境中执行或使用程序 3.1.执行（实行） 将程序应用于熟悉的任务（例如，利用导数研究函数的单调性） 3.2.实施（使用、运用） 将程序应用于不熟悉的任务（例如，利用导数研究生产中的最优化问题） 4.分析——将材料分解为它的组成部分，确定部分之间的相互关系，以及各部分与总体结构或总目之间的关系 4.1.区别（辨别、区分、选择） 区分呈现材料的相关与无关的部分或重要与次要部分（例如，区分一道数学文字题中的相关数字与无关数字） 4.2.归因 确定呈现材料背后的观点、倾向、价值或意图（例如，结构形式为的数列的求和一般采用“裂项法” 5.评价——基于准则和标准做出判断 5.1.检查（检验） 发现一个过程内部的矛盾或谬误；查明程序实行的有效性（例如，确定题目的结论与基本事实是否一致） 5.2.评论（判断） 对一个结果或过程的认可（例如，判断解决某个问题的两种方法中哪一个更好） 6.创造——将要素组成内在一致的整体或功能性整理，或重新组成新的模型或结构 6.1.产生（假设） 基于将则提出的相假设（例如，如果不是一个无理数，则可表示为的形式，其中为整数且互素） 6.2.计划（设计） 为完成某一项任务而设计程序（例如，构思具体问题的解决办法） 6.3.建构（生成） 对某个领域的整体把握（例如，立体几何内容的结构图） 学习园 （1）安德生等，华东师范大学出版社出版《学习、教学和评价分类学——布卢姆教育目标分类学》。该书中系统介绍了教育目标分类的基本方式和方式法。 （2）中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社出版《普通高中数学课程标准（实验）》。本书《》