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9加几教学反思 9加几教学反思一： nbsp;nbsp;nbsp; 《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时，我设计了ldquo;9加几rdquo;这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算ldquo;9加几rdquo;的方法，并初步理解ldquo;凑十法rdquo;的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。上完课后，我对教学环节进行了深刻的反思: nbsp;nbsp;nbsp; 一、创设教学情境，激发学习兴趣 nbsp;nbsp;nbsp; 根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟悉运动员进行曲导入主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。 nbsp;nbsp;nbsp; 二、让学生经历自主探索的过程 nbsp;nbsp;nbsp; 《数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：ldquo;有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。rdquo;建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依*教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲ldquo;凑十法rdquo;这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说ldquo;一根一根数的方法，知道9+4=13rdquo;。有的说：ldquo;从9往后接着数rdquo;，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出ldquo;凑十法rdquo;，因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。 nbsp;nbsp;nbsp; 在这节课中，我还有很多不足的地方，比如：让学生说的环节过少，没有做一定量的练习题。但我坚信，通过不懈的努力，在同伴的帮助下，我一定会尽快的成长，成为一名优秀的教师。 9加几教学反思二： nbsp;nbsp;nbsp; 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11mdash;20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。针对教材内容、学生特点、课标要求，我将本课的教学目标定为以下几点： nbsp;nbsp;nbsp; 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的计算方法。 nbsp;nbsp;nbsp; 2、使学生初步理解ldquo;凑十法rdquo;，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 nbsp;nbsp;nbsp; 3，让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想。 nbsp;nbsp;nbsp; 为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从已有的知识经验出发，通过自主探索、合作交流获取知识，将学生已有的知识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度等各方面均得到发展。 nbsp;nbsp;nbsp; 例如，，教学例题ldquo;9＋4rdquo;时，我不忙着具体分析，而是先唤醒学生已有经验，让学生充分发表意见。学生思维得到解放，众说纷纭：ldquo;我是摆小棒看出来的rdquo;；ldquo;我是一个个数的rdquo;；把9放在心里，往后数4个，得13rdquo;；ldquo;9＋1=10，10＋3=13我是听妈妈说过的rdquo;。当学生说到这里我顺其自然地说：ldquo;你说得真好，让我们一起来看看这种方法吧。rdquo;在学生ldquo;唧唧喳喳rdquo;之后，我就ldquo;言归正传rdquo;，隆重推出ldqu