《梅花魂》教学设计之二.docVIP

《梅花魂》教学设计之二 适用年级：六年级 使用教材：人教版小学语文第十一册 设计理念：创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。 教学目标： 　　学习本课的生字新词。 　　正确，流利，有感情地朗读课文。 　　自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。 教学重点，难点： 　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学准备： 　　制作多媒体课件。 　　学生学唱歌曲《红梅赞》。 教学时间：一课时 教学过程： 谈话导入扣题质疑 　1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。) 　2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。 　3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣”魂”自由质疑) 初读课文整体感知 　1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。 　2、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受? 　3、检查： 　　a出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕 　　　颇负盛名　低头　折节(指名读，齐读) 　　b交流感受。 精读感悟入境入情 　1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可探讨交流) 　2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。) 　　A 出示：“读到’独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。” 　　　(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书：黯然泪下) 　　　(b)外公为什么会黯然泪下呢? 　　　(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。 　　　(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。 　　B 出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。” 　　　(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外爱惜) 　　　(b)学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示) 　　　(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读，穿插评价，齐读) 　　C 出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。” 　　　(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。) 　　　(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。 　　　　　结合学生回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云…… 　　　　　师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV，学生齐唱。 　　　(c)小结过渡：是啊!即使在今天这样的和平年代，当”非点”袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样? 　　　(d)让我们深怀崇敬之情，齐读这段话! 　　　(e)此时，你对课题”梅花魂”中的”魂”又有了哪些更深的了解?(引导学生理解”梅花魂”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。 　　　(f)屏幕红色显示：“是啊，莺儿，你要好好保存!”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么?(相机板书：临别送图) 　　　(g)针对这一自然段，学生质疑。学生可能会提出：“这段话写的是梅花，文中为什么用’她’，而不用’它’?”此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。