《父亲和鸟》第二课时教学设计之一.doc

《父亲和鸟》第二课时教学设计之一 设计理念 　 　　文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。 预设目标 　认识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个生字。 　主动积累课文中的优美词语，能用一些词语说句子。 　能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 　培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。 重点难点 　认识7个生字，会写8个生字 　有感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教具学具课件 教学过程： 一、导入 　　师：今天我们继续学习29课—— 　　生：父亲和鸟 二、朗读感悟 　1、师配乐朗诵。 　2、师：你们也想读读这个故事吗？ 　　　生：想 　　　师：那请你看着大屏幕自由读读2-4段，找一找，从哪里能看出父亲对鸟非常的了解。 　　　“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清 　　　你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？ 　　　“树林边”——不用走进树林 　　　用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟 　3、师：“喃喃地说”是怎样地说？ 　　　生：轻、慢，自言自语 　　　师：那请你也喃喃地说一说父亲的话。 　　　师：父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说？ 　4、师：是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是——我——（课件出示学生要接的这句话。） 　　　生：并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫 　　　师：父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是—— 　　　生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　　师：父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是—— 　　　生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　　师：父亲真是神了，简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀？ 　　　生：想 　　　师：那请你再他细读读2-4段，我请同桌合作演一演父亲和小作者。 　　　（叫2-3组同学） 　　　另外学生做树林，父亲应演出，在树林边、动作、喃喃、朝、 　　　我应演出，好奇，到处望。 　　　如没演到，提醒：师：小作者，你再仔细看看，再仔细听听，看到鸟了吗？听到鸟叫声了吗？ 　　　如果父亲演得好，就称赞：真是一位出色的鸟类专家啊。 　　　说话声音那么轻，是怕惊动了鸟吧？真是鸟的好朋友。 　　　【利用学生的演读，让学生在兴趣和直接的体会中初步体会父亲的知鸟】 　　　师：演得那么好，那读得也能不能那么好呢？请你先自己试一试。 　　　（叫3个左右读） 　　　师：让我们一起来试试。（表扬自己） 　5、师：哇，读得那么好，表扬表扬自己。那我要考考你们了，看你们一到底行不行，请你自由读读这几段话，想一想你读懂了什么呢？ 　　生如果没有说到热腾腾，师：你看到过什么是热腾腾的呀？ 　　（热的，刚烧的，包子……） 　　师：那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧？！ 　　师：哇，那么厉害，说得那么好，让我们同桌合作分角色，读一读这几段话，怎么样？注意父亲和小作者的语气。 　　师：为什么要这样读？ 　　生如果没读出父亲的轻。师：声音再轻一点，不要惊动了小鸟。 　　师：再奇怪一点，再有疑问一点。 　　师：那么多同桌都想读，我们就一起分角色来读一读吧，你是父亲，就读父亲的话，小作者就读小作者的话。老师给你们读旁白。（老师送给你们两个大拇指，夸夸好同桌。） 　【通过多种形式的读和评价读，让学生在不断的读中进一步体会到父亲的知鸟】 　　师：父亲真是位鸟类专家，是鸟的好朋友，他的话与鸟的活动配合得那么好。 　　录音：“听，鸟要唱歌了” 　　（听鸟叫声） 　　师：你想说些什么吗？（你想对父亲说些什么吗？） 　　师：父亲还有更厉害的呢！想不想知道？ 　　那赶快到下面课文中去找一找吧！（出示下面课文内容） 　　师：父亲哪里厉害了呢？ 　　师：请你再自由读读这部分内容，想想小作者为什么那么高兴呢？ 　　师：让