几倍教学反思.docVIP

几倍教学反思 　　篇一：几倍教学反思 　　nbsp;nbsp;nbsp; 教学内容的呈现是：一、用生活中的实例，让学生感到ldquo;求一个数的几倍rdquo;的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解ldquo;一个数的几倍rdquo;具体描述什么内容。二、反复通过学具操作，在学生的脑海里建立ldquo;第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍rdquo;的表象。三、用已构建起的思维模式ldquo;求一个数的几倍是多少rdquo;解决生活实际的问题。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 一、重视基础知识间的联系 　　nbsp;nbsp;nbsp; 学生在学习7的乘法口诀的基础上，进行ldquo;倍rdquo;的概念的教学，以及如何用乘法解决有关倍的实际问题。由例1通过学生用七巧板拼图活动来完成7的口诀教学，例2是以三个小朋友用小木棒摆正方形的情境，引出ldquo;一个数的几倍rdquo;的含义。例3是通过学生摆点子图的方式，建立ldquo;求一个数的几倍是多少rdquo;的计算思路。例4是运用已建构起的ldquo;认知结构rdquo;解决ldquo;求一个数的几倍是多少rdquo;的实际问题。这样不仅可以加深学生对乘法含义的理解，还有更多的机会来练习乘法的计算，更重要的是可以使学生了解到所学习的知识有什么用处，如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识，发展学生解决问题的能力。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 二、注重学习方式的转变 　　nbsp;nbsp;nbsp; 贯彻新理念，转变学生的学习方式，通过小组合作交流的学习方式，在同桌或小组进行各种编口诀，完后进行全班交流，每个小组交流自己小组的编口诀的方法和记忆口诀的方法，学生之间相互评价，然后将题目适当拓展，并利于同桌或小组间的相互学习。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 三、发展学生的思维能力 　　nbsp;nbsp;nbsp; 注意利用各种素材培养学生的思维能力，在ldquo;倍rdquo;的教学里，我通过各种情境的素材先让学生体会感知ldquo;倍rdquo;的含义，ldquo;倍rdquo;的表象，最后形成ldquo;求一个数的几倍是多少rdquo;的思维模式。再通过画线段图加深理解数与数之间的关系，也就是ldquo;倍数rdquo;之间的关系，初步培养了学生的思维能力。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 此外，在练习中设计了一些开放题，放手让学生自由的发挥想象力，以达到培养学生的创新意识和解决问题的能力。 　　 　　篇二：几倍教学反思 　　nbsp;nbsp;nbsp; 1、改变传授式的教学，把教师与学生放在平等的位置，放下教师高高在上的架子，成为学生活动和学习的伙伴，教师成了导演学生成了主角，教师的角色转变了，呈现出新的课堂教学理念。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 2、创设情境,激发了学生兴趣。 爱因斯坦曾经说过：ldquo;兴趣是最好的老师rdquo;。兴趣也是打开学生心灵的钥匙。在感兴趣的事物面前，学生无不表现为兴奋、投入、思维敏捷hellip;hellip; 　　nbsp;nbsp;nbsp; 抓住这一心理特征，让学生爱学、乐学，变兴趣为动力，让课堂活起来。运用ldquo;自主探究rdquo;教学模式，创设情景，让学生动脑、动口、动手参与学习，学生积极性高。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 3、面向全体，因材施教。教学过程顾及中下生与尖子生的的培养。能有针对性地把问题、练习投向不同的学生，让其感受成功的喜悦，从而变成ldquo;要我学mdash;mdash;我要学mdash;mdash;我爱学rdquo;。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 4、反馈及时，教学中环节紧凑，第学完一个知识点，都进行练习反馈，从中发现问题，解决问题。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 5、存在问题：加强对学生算理的语言表达，为高年级打下基础。 　　 　　篇三：几倍教学反思 　　nbsp;nbsp;nbsp; 在学习这部分内容时，分了两个层次，首先是通过例2、例3的学习，建立起ldquo;倍rdquo;的概念，形成ldquo;求一个数的几倍是多少rdquo;结构。其次是利用已经构建的思维模式解决例4的实际问题。在学习例2、例3时，我设计了多层次的操作活动，让学生去经历、去体验、去探索，在亲身的感受中明白道理。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 首先设计了一个摆正方形的操作练习，让学生任意摆，想摆几个就摆几个，但要明确自己摆的正方形用了几个4根小棒，这时，教师再引出ldquo;倍rdquo;的概念告诉学生，用了几个4根还可以说成是4的几倍，让学生感到ldq