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初三英语单元教学反思 反思一：初三英语单元教学反思 本单元以rules为中心话题，让学生学会谈论允许和不允许做的事情；应该被允许和不被允许做的事情；能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点，并且能叙述同意或不同意的理由。结合第3单元的教材内容，我们按语言目标、认知目标、情感目标三个方面将本课时的教学目标细化： 一、语言目标 （1）语言结构：含情态动词的被动语态 should be allowed to （2）语言功能：谈论规章制度；表达同意或不同意。 词汇：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。 句型：I think students should be allowed to go out with their friends. I agree. / I disagree. Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? No, I donrsquo;t think so.等 2、认知目标：掌握关键词汇和目标语言。 3、情感目标：学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学生勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意；学生明白接受父母、老师的合理化建议，对他们成长的重要性。 重点： 1、如何运用 should be allowed to 结构表达自己对各种规章制度的看法。 2、表达同意和不同意。 难点：含情态动词的被动语态结构should be allowed to。 二、教学方式和手段： nbsp;任务型教学法、多媒体辅助教学、情景交际教学法等。 三、学习方法指导： 本单元将在课堂活动中把学生分成两人或四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。 四、学情分析： 学生学情分析：初三的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读 写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过两年的新课程理念的熏陶及实践，很多学生有了初步的自主、合作、探究的能力。但各班学生存在不同程度的差异，在教学过程中也就出现了各种问题主要体现在以下几个方面： 1）有些学生英语基础差，用英语交际的难度大。而且初三学生不够活跃，有些班基本上没人主动回答老师的提问，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。所以在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效地促进不同层次的学生进行合作学习，互相帮助，缩小差距，也是值得探讨的话题。 2）通过六个课时的学习,80%的学生能够正确使用be allowed to do的结构.但是,在使用的同时容易出现丢掉be动词的现象.在引入被动语态的概念之后,学生对语态和时态开始有混淆。在练习当中反映出，学生能够用正确的句子结构来描述家庭中一些要遵守的规则.但是在具体操作，例如句型转换等题目中,就有些无能为力的感觉。说明学生在接受知识时还是比较生硬。在以后的教学中，不仅仅是将书中的知识讲授,应该在同时马上简单做些变化.在不增加课堂内容的情况下,培养学生灵活思维，不定向思维.在某些习题中，仅仅是变换了一个主语或者是一个动词，学生就手足无措.同时在以后的课堂中.要适当的激励和鼓励学生积极参与课堂.在知识性的同时适当增加趣味性。 3）在写作运用过程中，有些学生对be allowed to do的结构、should be allowed to do的结构以及allow sb. to do sth结构有混淆。弄不清主语是谁，到底是谁允许谁去做某事。还有个别学生不知道be allowed to do的结构中要用to do. 反思二：初三英语单元教学反思 本单元我主要是围绕着ldquo;narrate past eventsrdquo;这个话题，通过了解不及时做某事而造成的危害，培养学生养成良好的行为习惯。 这个单元的语言目标主要是让学生掌握过去完成时的用法；学会谈论过去发生的事情，会使用以下基本句子： By the time I got outside,the bus had already left. Have you ever been tohellip;? Yes,I have. What happened to David on April Foolrsquo;s Day? 本单元我充分利用情