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天争沙秋思教学教学反思 天争沙秋思教学教学反思一： nbsp;nbsp;nbsp; 1、团结出战动力，团结出凝聚力： nbsp;nbsp;nbsp; 这节课虽然只是四十五分钟，看上去是我一个人和36名学生的展演，但，在我的背后有整个的教研组，有宋昀老师的悉心指导，有李英军老师的耐心指点，有崔玉萍老师的鼎力相助，有王峰军老师的中肯建议hellip;hellip;所以尽管还没有达到学校领导，特别是董校长这样的语文专家的充分肯定，但是，我们也在讲课的过程中，感受到了集体智慧的力量，集体力量的伟大！ nbsp;nbsp;nbsp; 2、充分理解了ldquo;课文无非是例子rdquo;的含义 nbsp;nbsp;nbsp; 讲授诗歌要紧紧抓住朗读这把金钥匙，这节课上，我们就充分运用了这一点，于是，学生反复读，而每一遍读的要求又在循序渐进的提高，做到了读中学、读中赏、读中悟、读中背，读中拓，于是，各类诗歌体裁的学习方法，学生都会了。那么，这个例子的作用也就充分显现出来了。 nbsp;nbsp;nbsp; 3、诵读教学是我自身教学的薄弱环节。 nbsp;nbsp;nbsp; ldquo;人不可有傲气，但不可无傲骨rdquo;，一向自信的我在讲此课之前也有过很多犹豫，在同志们的鼓励下，我坚持下来了，但是，不可否认由于自身驾驭能力有限，所以，本课虽有拓展，但是明显感到容量较小、密度不大，相对于知识爆炸、信息爆炸、智慧爆炸的今天这个时代来讲，我还显得过分保守，也明显暴露出我自身功底不够深厚，学习不够深入，知识不够扎实等诸多缺点，于是，我在头脑中有设计出一系列的读书方案，当然包括读屏，争取能在短时间内有所提高，尽量对各类课型有深入的把握和理解，不负众望。 天争沙秋思教学教学反思二： nbsp;nbsp;nbsp; 我感到一堂课除了夯实教学重点，紧紧抓住教学情感外，更为重要的是精妙的教学设计。这是个逐渐成熟的教学功夫，教师一定要有教学敏感性，当看到课本的每一篇文章时，要很快地找到切入点。这节课我就以ldquo;秋思rdquo;为切入点，由一首诗来引出ldquo;秋思rdquo;的诗题。另外，在听课时，我还发现了九年级的一位老师在讲文言文时，从文题的重要的字去找切入点，由文题的两个字来统领全文，使整个教学设计紧凑而有序。 nbsp;nbsp;nbsp; 在这节课上，我在今后教学更需要注意的是，我讲的语言还是太多，不能够做到简炼，在教学有序的衔接时，不能够做到很好地过渡，过于太强势，课堂设计的教学问题还不能够具有开放性，在讲这首小令的情语时ldquo;断肠人在天涯rdquo;这一句时，没有做到深入下去，给人一种没有沉下来的感觉，有的只是泛泛地讲，没有点到重要内容上。 天争沙秋思教学教学反思三： nbsp;nbsp;nbsp; 教学过程简述： nbsp;nbsp;nbsp; 我以回忆上堂课所讨论的主题导入今天要学习的主题mdash;mdash;意境美之构图美。在讨论构图美之前，学生先带着问题（本首元曲美不美？为什么美？）朗诵诗歌，以学生的回答自然而然的带他们走进我有意改编（改变诗歌意象的组合顺序）后的《天净沙.秋思》，让他们将我改编后的诗歌与原文进行比较。以对比的方式，学生就会主动地去比较两首诗歌的异同，从而整体感知到原文的意象组合序，体现出一种构图的美。接下来我引导学生从时间、空间和事理逻辑三方面去探讨构图美，并将这一方法与实际生活结合起来，教他们写作方法。最后布置两个作业：以ldquo;树rdquo;为主题写一篇作文；背诵本首元曲。 nbsp;nbsp;nbsp; 缺点： nbsp;nbsp;nbsp; 1、语速太快，快到了影响表达的程度。语速太快会带来很多问题：?学生有可能听不清楚讲的内容。?提问后学生没有思考的时间，达不到启发学生思维的目的。?语速太快有剥夺学生主体地位的嫌疑。认识到了这个问题，就要努力使自己表达慢下来，就得在这方面有意识地进行训练。 nbsp;nbsp;nbsp; 2、对提出的问题处理得太快，没有给学生足够的思考时间。思考的过程是学生进步的过程，但我过早地把我对问题的看法和观点呈现给了学生，这不仅剥夺了学生思考时间甚至还有可能导致学生的盲从。所以，以后要把思考的时间还给学生。 nbsp;nbsp;nbsp; 3、教态有待提高。自我感觉教态不太稳定，手势的动作太大。以后在这方面也要有意识的进行训练，争取做到教态优雅、大方。 nbsp;nbsp;nbsp; 4、普通话不太标准。普通话是老师的一张脸，普通话说得好会给学生一种美的享受，所以在普通话方面还得随时练习。 nbsp;nbsp;nbsp; 优点： nbsp;nbsp;nbsp